Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

Рефлексивный блок модели создает предпосылки для качественной оценки эффективности формирования профессиональной компетентности спе- циалиста на основе интегративного подхода и включает в себя критерии, уровни и собственно результат.
Критерий (греч. criterion) – «средство, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо» [197, с. 156]. В данном определении не содержится указание на количественную природу критерия. Аналогично трактует критерий И.Д. Андреев, определяя его как
«основной признак, по которому одно решение выбирается из множества воз- можных» [9, с.35]. В словарной литературе критерии рассматриваются в качестве мерила, оценки, суждения. Значит под критерием можно понимать
«объективную количественную меру некоторого явления» [164, с. 185].
В педагогической теории и практике существуют общие требования к вы- делению и обоснованию критериев. Так В.М. Полонский, раскрывая сущность понятия «критерий», выделяет следующие его характеристики:

1. 
   критерий должен быть адекватен тому явлению, измерителем которого он является: в критерии должны четко отражаться природа измеряемого явления и динамика изменения, выражаемого критерием свойства;
   
2. 
   критерий должен выражаться дефиницией: одни и те же фактические значения различных явлений должны при применении к ним критерия давать одинаковые качественные значения;
   
3. 
   критерий должен быть простым, т.е. допускать простейшие способы изме- рения с использованием недорогих и несложных методик, опросников, тестов [178]. Исходя из перечисленных характеристик, цели данного исследования и выделенных структурных компонентов профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе, а так же для отражения системного эффекта интеграции, были определены критерии
   

сформированности:

• 
  когнитивный критерий – уровень специальных знаний по предметам профессиональной подготовки, уровень усвоения информации, самостоятель- ная интеграция профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых бу- дущему специалисту по рекламе (когнитивная готовность, маркетинговая грамотность, коммуникативная подготовленность);
  
• 
  деятельностный критерий – уровень реализации основных видов рекламной деятельности (информационная квалифицированность, креативность, профессиональная мобильность), а также учебно- профессиональной и научно-исследовательской деятельности студентов;
  
• 
  личностный критерий – уровень развития профессиональных качеств личности, которые позволяют осуществлять рекламную деятельность (ответственность, целеустремленность, решительность, толерантность, самокритичность, способность к рефлексии собственной деятельности);
  
• 
  мотивационный критерий – уровень мотивации к овладению рекламной деятельностью; ценностное отношение к своей профессии; стремление к самообразованию.
  

На основании выделенных критериев (когнитивный, деятельностный, личностный, мотивационный) условно заданы три уровня сформированности профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе: высокий, средний, низкий. Рефлексивный блок направлен на проведение глубокой и разносторонней диагностики студентов, что дает возможность корректировки и устранения возможных недостатков процесса формирования профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе на основе интегративного подхода.
Интегративный результат образования – повышение уровня сформирован- ности профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе. И.П. Яковлев под результатом образования понимает формирование специалиста «интегративного профиля», который характеризуется высоким уровнем профессиональной компетентности [259]. Следовательно, профессиональная компетентность является показателем качества подготовки специалиста, определяющим его поведенческие характеристики на рынке труда. Компетентного специалиста отличает самостоятельность, ответственность, способность к творчеству, стремление к постоянному обновлению знаний, овладению новой информацией для успешного решения профессиональных задач как в стандартных, так и проблемных ситуациях.
Разработанная структурно-содержательная модель отражает сущность интегративного подхода в профессиональной подготовке студентов – будущих специалистов по рекламе. Модель направлена на комплексное усвоение знаний, умений и навыков при внедрении в практику учебно-профессиональной деятельности методов и форм активного обучения. Данная структурно- содержательная модель будет решаться более успешно при использовании избранных организационно-педагогических условий, видов деятельности и специально созданной системы ее реализации.