Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РЕКЛАМЕ

1. 
   ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РЕКЛАМЕ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
   

Система профессионального обучения служит не только для передачи спе- циальных знаний, но и для развития и воспроизведения особого культурного слоя, важнейшим элементом которого является и сам специалист. Специалиста, как представителя и носителя определенной культуры, характеризует специфи- ческий набор знаний, умений, а также определенное мировоззрение, жизненные установки и ценности, особенности профессионального поведения.
В.А. Попков, А.В. Коржуев помимо общедидактических принципов выс- шей школы: научности, наглядности, доступности, профессиональной направ- ленности вузовского обучения и др., которые, в свою очередь, призваны регулировать как процесс отбора и конструирования вузовского образования, так и процесс выбора форм и методов организации деятельности студентов, – выделяют три общих принципа формирования содержания образования, к которым относятся:

• 
  принцип соответствия содержания образования потребностям об- щественного развития;
  
• 
  принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения;
  
• 
  принцип структурного единства содержания образования на различных его уровнях [181 с. 31].
  

С учетом данных принципов конструируется содержание вузовского обра- зования: определяются программы учебных курсов, тематические и рабочие планы лекционных и семинарских занятий, содержание учебных задач, а также пишутся методические разработки, «стыкующие», по их мнению, то или иное содержание с наиболее приемлемыми формами организации учебно-познава- тельной деятельности студентов, в процессе которой это содержание должно быть осознано и усвоено.
Для нас очень важно положение о том, что основной проблемой любого профессионального образования является переход от активной учебы к усвое- нию учебного материала (А.А. Вербицкий, Т.А. Платонова). С позиций общей теории деятельности такой переход идет, прежде всего, по линии транс- формации мотивов, поскольку именно мотив является конструирующим при- знаком деятельности (А.Н. Леонтьев). Таким образом, в профессиональном об- разовании развитие познавательных профессиональных мотивов выступает
центральным звеном всего процесса развития личности будущего специалиста
[167 с. 58-59].
Опираясь на содержание интеграции, а так же методологическую основу профессиональной компетентности, разработана структурно-содержательная модель интегративного подхода к формированию профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе, элементы которой взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом и в совокупности обеспечивают достижение поставленной цели; уточнено понятие
«профессиональная компетентность студентов – будущих специалистов по рекламе»; выделены ключевые компетенции: когнитивная готовность, информационная квалифицированность, креативность, коммуникативная подготовленность, маркетинговая грамотность, профессиональная мо- бильность.
Формирование профессиональной компетентности студентов начинается с определения уровней их профессиональной компетентности и заключается в поступательном переходе этих студентов на более высокий уровень (таблица 3.1). На основании выделенных в рамках модели критериев (когнитивный, деятельностный, личностный, мотивационный) условно заданы три уровня сформированности профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе (высокий, средний, низкий).

Таблица 3.1 Характеристика уровней сформированности профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1	2	3