Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

Третье условие «использование интегративного подхода при построении учебных курсов (интегративные курсы) и программ практики студентов». Интегративный характер подготовки будущего специалиста находит отражение не только в содержании обучения, но и во взаимодействии всех составляющих образовательного процесса и его функционального воздействия на личностное развитие субъектов учебного процесса.
Проведенный анализ содержания и структуры интегративного подхода в высшем профессиональном образовании позволяет отметить, что данный под- ход влияет не только на модернизацию содержания, но и на технологию орга- низации учебного процесса в системе высшего профессионального образова- ния, отвечающего новым требованиям к подготовке конкурентоспособных спе- циалистов-профессионалов, соответствующих международным стандартам.
Содержание интегративного подхода при построении учебных программ будет реализовано за счет внедрения в практику модульного обучения (Н.В. Борисова [40], М.В. Герасимов [61], М.Т. Громкова [72], М.А. Чошанов [247], П.А. Юцявичене [270]), которое на сегодняшний день является одним из наиболее целостных и системных подходов к процессу обучения, обеспечивающим высокоэффективную реализацию дидактического процесса. Модульное обучение – это инновационный вид обучения, основанный на деятельностном подходе и принципе сознательности (осознаются программа обучения и собственная траектория учения), характеризующийся замкнутым типом управления благодаря модульной программе и модулям [161, с.221]. Подробно на содержании модульного обучения остановимся во второй главе диссертации.
Соглашаясь с точкой зрения Г.А. Монахова [146, с. 53], считаем, что использование интегративного подхода в профессиональной подготовке предполагает:

• 
  создание единого курса, объединяющего несколько дисциплин из одной образовательной области, при этом удельный вес содержания различных дис- циплин одинаков, а их взаимопроникновение выводит содержание на качест- венно новый уровень;
  
• 
  возможность объединения учебных дисциплин из одной образователь- ной области или блока на базе преимущественно одной дисциплины, когда они обладают сходством объектов, предметов, целей и общим понятийно-термино- логическим аппаратом – тезаурусом;
  
• 
  сочетание различных, но близких образовательных областей, которые выступают на равных, а также дисциплин близких образовательных областей, где один из них сохраняет специфику, а другие выступают в качестве вспомога- тельной основы;
  
• 
  создание интегративных курсов в рамках вариативной части учебного процесса, в которых объединяются предметы из удаленных образовательных областей и блоков.