Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

Первое условие «развитие интегративной активности личности студентов». При изучении проблемного поля интеграции и влияния интеграционных процессов на личность раскроем понятие интегративная активность личности, которое выделяет К.А. Абульханова-Славская, и обратим свое внимание к сущности изучаемого нами явления.
Активность (лат. activus – деятельный, действенный, практический) – все- общее свойство живых существ, человека и сообществ, их внутренняя дина- мика как источник преобразовательного отношения к себе или предметам и яв- лениям окружающего мира. Активность как «самостоятельная сила реагирова- ния» (Ф.Энгельс) обнаруживается как динамическое условие становления и реализации потенциалов (деятельности, здоровья, индивидуальности) человека. Человекознание во второй половине ХХ в. развивалось под влиянием идей физиологии и психологии активности, в научное обоснование которых внесли значительный вклад отечественные ученые (Э.С. Бауэр, Н.А. Бернштейн и др.) [224, с.23]. Активность проявляется в разных формах, когда испытываемая по- требность не осознается, активность проявляется в форме влечения, при кото- рой осуществляется ряд случайных попыток удовлетворить испытываемую по- требность, когда при осознании испытываемой потребности и выявлении предмета (объекта или состояния, потенциально удовлетворяющего эту потребность) активность приобретает целенаправленную и спланированную форму называемую деятельностью, которая управляется своим мотивом (средством или способом достижения предмета). Активность осуществляется и в форме действий или операций, связанных непосредственно с испытываемой потребностью или входящих в деятельность в качестве ее элементов [231, с.32]. В свою очередь под активностью личности понимается деятельное от- ношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения общест- венно-исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. В психологии данное понятие рассматривается в проти- вопоставлении реактивности поведению, зависящему главным образом от внешних воздействий. В педагогической практике нередко активность личности недооценивается: послушный, исполнительный ребенок оценивается выше, чем ищущий, «нестандартный». В сфере социальной жизни и общественного сознания
привычка автоматически следовать руководящим указаниям порождает, с одной стороны, конформизм и приспособленчество, с другой – безверие и цинизм [172, с. 14-15]. И, наконец, активность обучаемых – это их интенсивная деятельность и практическая подготовка в процессе обучения и применение знаний, сформированных навыков и умений. Активность в обучении является условием сознательного усвоения знаний, умений и навыков [185, с.173-178].
Основываясь на теории личности Л.С. Рубинштейна, К.А. Абуль-ханова- Славская считает, что личность является субъектом тогда, когда она способна регулировать, организовывать свой жизненный путь как целое, подчиненное ее целям, ценностям. Важна активность личности. Она проявляется в том, как она преобразует обстоятельства, направляет ход жизни, формирует жизненную позицию. Динамика жизни человека перестает быть случайным чередованием со- бытий, она начинает зависеть именно от его активности, от способности органи- зовать и придать событиям желаемое направление [5]. Ответственность – одна из ключевых идей К.А. Абульхановой-Славской в её труде «Стратегия жизни».
Опираясь на принцип понимания функции человека как активного деятеля через «совокупность внутренних условий», К.А. Абульханова-Славская пишет, что «интегративная активность личности предполагает активную позицию человека во всех проявлениях, начиная от осознанного целеполагания, диалек- тического оперирования и конструктивной корректировки способов деятельно- сти во всех ситуациях, заканчивая стремлением и способностью инициативно, критически и инновационно рефлексировать и прогнозировать результаты дея- тельности, отношений». И применяет данный термин к системе ценностей, идеалов и целей идеологии педагогического образования, которое «квалифици- рует его как духовного производства, продукт, который включает в себя не просто присвоение новых знаний, новых целей, новых ценностей и личностных смыслов, а раскрытие сущностных сил учителя, его интеллектуального и нрав- ственного потенциала, его способности свободно ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, не только обслуживать имеющиеся педаго- гические технологии, но и осуществлять инновационные процессы, процессы творческого саморазвития личности» [4].
Учитывая то, что педагогическая деятельность относится к психологиче- скому типу профессии «человек-человек» (по Е.А. Климову [117]), который является одним из доминирующих типов деятельности специалиста по рекламе, мы можем заключить, что развитие интегративной активности личности студентов является необходимым организационно-педагогическим условием формирования профессиональ-ной компетентности будущих специалистов по рекламе. Необходимо отметить, что мотивация как «способ организации активности человека» (Е.В. Ибрагимова) [105, с.185] на уровне внутриличностной интеграции направлена на интеграцию самопознания, самообучения и самовоспитания результатом чего является самообразование.