Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

Деятельностный блок модели включает методическое обеспечение каче- ства поэтапной профессиональной подготовки специалиста по рекламе и ее со- держание с учетом необходимых организационно-педагогических условий, ви- дов деятельности студента, методов и форм.
Развитие и формирование профессиональной компетентности будущих специалистов осуществляется в процессе системного и целенаправленного обу- чения, где должны быть созданы все необходимые для этого организационно- педагогические условия. В вузе необходимо создать такие условия, которые будут способствовать переходу на более высокий уровень профессиональной компетентности. В.И. Загвязинский трактует «условия» как «внешние и внутренние обстоятельства, благоприятствующие действию факторов развития» [171, с.30]. В широком понимании к условиям относят причины, факторы развития, технологии, методики, средства обучения, воспитания и развития, управленческое сопровождение и т.д.
К условиям относят «внешние и (или) внутренние обстоятельства, то, от чего что-либо зависит» (С.И. Ожегов) [154]. В философии «условие» трактуется как «отношение предмета, явления к окружающей его обстановке, среда, без которой он существовать не может»; условия – это «существенный компонент комплекса объектов (вещей, их состояния, взаимодействий), из наличия которого с необходимостью следует существование данного явления» [229].
Педагогическими условиями принято считать внешние обстоятельства, которые обеспечивают функционирование и развитие процесса, что требует определенного упорядочения – организации. «Организация понимается как процесс достижения определенности во внешних и внутренних отношениях систем, необходимой для обеспечения устойчивости систем в изменяющейся среде обитания» [112]. В.И. Смирнов отмечает, что развитие человека интенсифицируется при наличии выраженных перспектив и адекватных условий. Такие перспективы и условия можно и должно создавать [208, с. 108]. А.М. Новиков определяет педагогические условия как обстоятельства процесса обучения и воспитания, которые обеспечивают (обуславливают) достижение заранее поставленных педагогических целей [159]. Н.О. Яковлева, Е.В. Яковлев считают, что условия должны отражать не просто внешние обстоятельства по отношению к педагогическому процессу, но и включать в себя внутренние характеристики этого процесса [260].
Организационно-педагогические условия заключаются в выработке опти- мальных путей и средств формирования профессиональной компетентности студентов, при определении таковых условий мы ориентировались на критерий их необходимости (без которых процесс не может реализоваться в полном мере) и достаточности (эффективность функционирования модели и оптимальность выбора комплекса условий). Интегративный подход способ- ствует формированию профессиональной компетентности студентов – будущих специалистов по рекламе при наличии определенных организационно- педагогических условий, под которыми мы понимаем совокупность содержания, структуры, учебно-методического обеспечения и мер в образовательном процессе, направленных на его улучшение. Данные условия будут учитываться при разработке блоков модели и обеспечат ее
результативность. Мы выделяем следующие организационно-педагогических условия:

• 
  развитие интегративной активности личности студентов;
  
• 
  создание единого образовательного пространства через интеграцию учебно-профессиональной, научно-исследовательской, социокультурной деятельности студентов;
  
• 
  использование интегративного подхода при построении учебных курсов
  

(интегративных курсов) и программ практики;

• 
  применение форм и методов активного обучения.