Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Блок актуализации. В нем представлены опорные знания и способы 
действий, которые необходимы для усвоения нового материала, 
представленного в проблемном модули. 
Экспериментальный 
блок. 
Включает 
описание 
учебного 
эксперимента, лабораторной работы для вывода или формулировки 
экспериментальных формул. 
Проблемный блок. Постановка основной проблемы, на решение 
которой и направлен проблемный модуль. Иногда возможно сочетание 
проблемного и исторического блоков. 
Блок 
обобщения. 
Первоначальное 
системное 
предъявления 
содержания проблемного модуля. Структурно может быть оформлен в 
виде блок-схемы, опорных конспектов, алгоритмов, записей с 
использованием символов. 
Теоретический (основной) блок. Содержит основной учебный 
материал в определенном порядке: дидактическая цель, формулировка 
проблемы (задачи), обоснование гипотезы, решаемой проблемы, 
контрольные тестовые задания. 
Блок генерализации. В нем происходит отражение решения 
укрупненной проблемы и конечное обобщение содержания проблемного 
модуля. 
Блок применения. Решение историко-научной проблемы, включает 
систему задач и упражнений. 

---

481 
Блок стыковки. Сочетает изученный материал с содержанием 
смежных предметов. 
Блок углубления. Содержит учебный материал повышенной 
сложности для студентов, проявляющих особый интерес к предмету. 
Блок "выход". В нем происходит контроль результатов обучения по 
модулю. Студент, не выполнивший того или иного требования блока 
"выход", возвращается к тому элементу проблемного модуля, в котором 
была допущена ошибка . 
На сегодня к медицинским сотрудникам предъявляются высокие 
требования: высокая квалификация, профессиональная компетентность, 
способность принимать правильные решения, решать профессиональные 
проблемы, готовность к профессиональному росту, к самообразованию и 
самосовершенствованию [4]. Также можно добавить такие качества, как 
ответственность, самодисциплина, аккуратность, высокая общая культура, 
умение сосредотачиваться, критическое, системное и деловое мышление, 
ориентация на достижение высоких результатов, энергичность, 
выносливость, 
конкурентностроможнисть, 
стремление 
работать, 
этичность, 
компьютерная 
грамотность, 
коммуникабельность, 
эмпатийность, 
умение 
работать 
в 
команде, 
оптимизм, 
индивидуализированный подход к людям. Конечно, традиционные 
информативные методы обучения уже не могут обеспечить должный 
уровень подготовки. 
В целом, отличия модульного обучения от других заключаются в 
следующем: 

содержание 
обучения 
представляется 
в 
законченных 
самостоятельных комплексах (модулях); 

дидактическая цель формулируется для обучающегося и 
содержит в себе не только указание на объем и вид изучаемого 
материала, но и на уровень его усвоения; 

меняется форма общения студента и преподавателя, отношения 
становятся более паритетными; 

студент самостоятельно определяет конкретные цели учебно-
познавательной деятельности в процессе работы с модулем и учится 
способам их достижения: самостоятельному планированию, 
самоорганизации, самоконтролю и критической самооценке. 
Поскольку центр тяжести при использовании модульной технологии 
переносится на формирование способностей личности студента к 
самообразованию, к самостоятельному получению знаний, умений и 
отработке навыков – категорий входящих в понятие «компетентность», 
модульная технология в рамках традиционной системы подготовки может 
явиться средством и методом формирования профессиональных 
«компетенций» у выпускника. 
Литература: 

---

482 
1.Денисов И.Н., Артамонов Р.Г., Улумбеков Э.Г, Улумбекова Г.Э. 
Модульный принцип – основа современного образования врачей/ 
Методические рекомендации. - Москва, 2005. – 29 с. 
2. Пахомова Е.М. Модульно-рейтинговая система обучения как одна 
из развивающих технологий обучения http://www.tgc.ru. 
3.Турышев В.Н. Модульное обучение в реализации дополнительных 
профессиональных 
образовательных 
программ 
http://www.sgu.ru/dpo/docs/turehev.doc 
4.Цявичене П.Ю. Теория и практика модульного обучения //Сов. 
Педагогика. – 2009. - №1. – С. 55-60. 
5. Learning To Learn: Preparing Teachers and Students for Problem-Based 
Learning. ERIC Digest.-http://www.ericdigests.org/2002-2/problem.htm