Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

-принцип модульности, предусматривает оформление учебного 
материала и учебных действий в виде модулей. В данной технологии 
возможно использование как базовых, так и вариативных модулей. Такое 
построение модуля придает ему мобильности и четкости. 
-принцип проблемности, который является дидактической основой 
для формирования критического мышления у студентов. Практически 
реализуется через целенаправленное создание ситуаций на поиск ошибок. 
В этой технологии используют три основные группы ошибок. Первая 
группа - гносеологические ошибки, те ошибки познавательного характера, 
которые происходят в процессе эволюции знаний. Вторая группа - 
методические, это ошибки преподавания, связанные с нарушением 
психологических особенностей восприятия, памяти, мышления в процессе 
обучения. Третья группа - учебные ошибки, они группируются в 
специальные таблицы по каждому модулю и используются как одно из 
средств модульного обучения. 
-принцип системногоквантования, является методологической 
основой для "сжатия" учебной информации, ее обобщение, укрупнение, 
систематизации. "Сжатие" учебной информации может осуществляться 
путем моделирования в графической и знаковой форме, в виде блок-схемы 
или опорного конспекта темы, таблицы. 
Преимуществами проблемно-модульной технологии по М. А. 
Чошанов 
является 
то, 
что 
она 
позволяет 
интегрировать 
и 
дифференцировать содержание обучения путем группировки проблемных 
модулей учебного материала. Такой подход обеспечивает разработку курса 
в полном, сокращенном и углубленном вариантах. М. А. Чошанов 

---

480 
рекомендует полный вариант (за исключением проблемного и 
углубленного блоков) для слабо подготовленных студентов, сокращенный 
(блок инвариантной структуры, проблемный и блок стыковки) - для 
студентов со средним уровнем подготовки, углубленный (сокращенный 
блок и блок углубления) - для хорошо подготовленных студентов[5]. 
Студенты самостоятельно выбирают тот или иной вариант курса в 
зависимости от уровня обученности и индивидуального темпа 
продвижения по программе, акцентировать работу преподавателя на 
консультативно-координирующей функции управления индивидуальной 
деятельностью студентов, сократить курс обучения без особого ущерба 
для полноты изложения и глубины усвоения учебного материала, на 
основе адекватного комплекса методов и форм обучения . 
Проблемный классический модуль стоит из следующих 
взаимосвязанных блоков. 
Блок "вход". Его функцией является актуализировать опорные 
знания и способы действий. Он обеспечивает прохождение к проблемному 
модуля. В этом блоке используются тесты. Исторический блок. Есть 
кратким экскурсом, раскрывающий генезис понятия, теоремы, задачи. 
Проходит анализ возникновения при их решении затруднений и ошибок, 
происходит постановка историко-научных проблем.