Прямой и обратный счет в пределах 10

Итог занятия.
Тема «Определить объем жидких и сыпучих предметов с помощью условной мерки»
Программное содержание:
1. Сформировать представление о намерении объемов с помощью мерки.
2. Результат измерения по выбору мерки.
Материал: Игрушечная посуда, ведро, две банки с крупой (в узкой банке 3 стакана риса, в широкой 4 стакана пшена), пустая миска, стакан, чашка, пол-литровая банка, столовая и чайная ложки, посуда с водой.


I. Измерение объема.
Знакомство с примером измерения объема. В задании формируется представления о том, что для измерения объема сосуда надо выбрать мерку и узнать сколько раз она уместится в измеряемом сосуде. Воспитатель рассказывает историю и по мере рассказа показывает предметы.

У двух подруг Иры и Светы есть одинаковые стаканчики. Подружки живут в разных городах и часто разговаривают по телефону. Однажды они купили себе игрушечные ведерки, и захотели узнать, в какое ведро войдет больше воды. Могут ли они это сделать? А не приезжая друг к другу в гости?

Обычно дети предлагают наполнить одно ведро и перелить воду в другое. Но здесь выясняется, что это невозможно, потому что девочки живет в разных городах. Что же делать? Если у детей возникнут затруднения, можно напомнить им, что у девочек есть одинаковые стаканчики. Это поможет им догадаться, что в этой ситуации надо узнать, сколько стаканчиков уместится в первом ведерке и во втором. А потом сравнить полученные числа. Дети разбиваются на две группы. Каждая группа измеряет объем одного ведра. Затем полученные числа сравниваются. Например, если в первом ведре уместилось пять стаканчиков, а во втором шесть, то объем (вместимость) первого ведра меньше, а второго больше, т.к. 6>5. Таким образом, проблема разрешена.


Зависимость результата измерения от величины мерки.
Воспитатель выражает сомнения по поводу полученных результатов. Берет ведро большего объема и измеряет его большей меркой - кружкой, так чтобы получился другой результат. Почему получились разные ответы? Дети могут предложить, что причина разных ответов заключается в выборе разных мерок. Стаканчик по объему меньше кружки. Таким образом, они приходят к уже известному им выводу: чем больше мерка, тем меньше результат намерения. В процессе обсуждения следует ещё раз акцентировать внимание детей на том, что при сравнении предметов по объему, мерки должны быть одинаковыми.

III. №2 , стр.

Воспитатель сообщает, что Ира пригласила их к себе на дачу.
- Хотите поехать? Ту-ту! Приехали!
- На веранде у Иры стоят два кувшина. В кувшин с одной ручкой вошло семь стаканов молока, а в кувшин с двумя ручками восемь таких же стаканов молока. Надо раскрасить красным цветом кувшин, объем которого больше. Дети высказывают свои версии. В результате они приходят к выводу, что у кувшина с двумя ручками объем больше, т.к. 8>7. Этот кувшин и надо разукрасить красным цветом.

IV. № 2, стр. 36

- Во дворе стоит бочка. Подумайте, каких ведер войдет в бочку меньше? Раскрасьте это ведро в свой любимый цвет. Дети делают свой выбор самостоятельно. Обоснование решения выполняется на предметной основе (вместо бочки можно использовать банку, а вместо ведер стаканы разных размеров).