Халқ таълими ходимлари малакасини ошириш тизимини ислоҳ қилишнинг долзарб

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

41 
II-ШЎЪБА 
 
ХАЛҚ ТАЪЛИМИ РАҲБАР ВА МУТАХАССИС ХОДИМЛАРИ 
МАЛАКАСИНИ ОШИРИШНИНГ ДОЛЗАРБ МАСАЛАЛАРИ 
 
РОЛЬ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ В ВОПРОСАХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ 
ФУНКЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 
Д.Д.Шарипова –
профессор ИППКРССНО им. А.Авлони
 
Аннотация На современном этапе развития общества основной целью 
руководителей образовательных учреждений является формирование всесторонне 
развитой, здоровой личности. Одним из действенных путей достижения этой цели 
является обеспечение качества образования, гарантирующего эффективность, 
прозрачность и действенность образовательного процесса, как основного фактора, 
определяющего будущее каждого человека и страны в целом. 
Ключевые слова: директор, образовательное учреждение, здоровье, качество 
образования, факторы, влияющие на здоровьесберегающую среду. 
В настоящее время в развитии общества важную роль призваны сыграть 
законодательные акты, направленные на обновление управления системы народного 
образования, которое позволило бы повысить качество образования. 
Как отмечено в Концепции развития системы народного образования Республики 
Узбекистан до 2030 года, основополагающую роль в совершенствовании управления 
системы народного образования, сыграли принятые нормативные документы: указ 
Президента Республики Узбекистан от 25 января УП-5313 2018 года «О дополнительных 
мерах по коренному совершенствованию системы общего среднего, среднего 
специального и профессионального образования», постановление Президента Республики 
Узбекистан от 18 августа 2018 года № ПП-3907 «О мерах по поднятию на качественно 
новый уровень системы духовно-нравственного и физически гармоничного воспитания 
молодежи, ее обучения и воспитания» и постановление Президента Республики 
Узбекистан от 5 сентября 2018 г. ПП-3931 «О мерах по внедрению новых принципов 
управления в системе народного образования» [2, 3, 4]. 
Целью настоящей статьи является совершенствование здоровьесберегающей 
деятельности руководителей образовательных учреждений, способствующей повышению 
качества образования. 
Для успешной реализации поставленной цели необходимо решить следующие 
задачи исследования: 
- раскрыть важность и необходимость внедрения здоровьесберегающей работы в 
деятельность руководителей образовательных учреждений; 
- выявить взаимосвязь здоровьесберегающей функции руководства педагогического 
коллектива с качеством образования; 

---

42 
- научно обосновать эффективность создания здоровьесберегающей среды обучения 
и повышения здоровьесберегающей профессиональной компетентности директоров школ 
в процессе повышения квалификации; 
- отобрать инновационные здоровьесберегающие технологии образования в целях 
повышения качества образования. 
Для преодоления вышесказанного на период до 2030 года необходимо разработать 
следующие стратегические цели управления системой образовательных учреждений (ОУ), 
предусматривающие здоровьесбережение обучающихся: 
- содействие раскрытию потенциала каждого участника образовательного процесса с 
учетом его возрастных, индивидуальных, половых особенностей и состояния здоровья; 
- развитие человеческого капитала как основного фактора, определяющего уровень 
конкурентоспособности обучающихся на рынке труда и страны в целом, что возможно, 
если эти учащиеся будут физически сильными, умственно развитыми и наделены высокой 
нравственностью и духовностью. 
Все это становится возможным в случае учета руководителями ОУ психологических 
и физиологических возможностей обучающихся и при базировании на современных 
мировых потенциалах, предусматривающих обеспечение развития способности ученика к 
творческому мышлению и освоению различных методов мышления, которые будут 
способствовать развитию у обучающихся аналитических способностей применять 
академические знания в реальной жизни, умение работать в команде, развивать лидерство, 
беречь и укреплять свое здоровье. 
Каждый руководитель ОУ должен повышать уровень знаний о том, что повышение 
качества обучения будет осуществляться при освоении ключевых, в том числе 
здоровьесберегающих компетенций и таких социальных навыков, как ответственное 
принятие решений при выборе профессий и планировании профессиональной карьеры, не 
предъявляющих повышенных нагрузок к мыслительной деятельности. 
Следует отметить, что качественное обновление содержания системы непрерывного 
образования не должно осуществляться за счет повышения умственных и физических 
нагрузок, в том числе при реализации дистанционного обучения, что в определенной 
мере, отразится на состоянии здоровья и динамике умственной работоспособности 
обучающихся. 
Особенно возрастает роль директоров ОУ в аспекте здоровьесбережения 
создаваемых в регионах республики «президентских школ», специализированных на 
преподавании дисциплин STEAM (наука, технология, инжиниринг, искусство и 
математика), которые по данным исследователей относятся к так называемым «трудным» 
предметам, вызывающих повышенные нагрузки на мыслительную деятельность и 
приводящих к развитию утомления и переутомления у обучающихся [5]. 
Организация директорами работы педагогов с талантливыми детьми и детьми с 
особыми потребностями требует реализации индивидуального подхода к каждому 
ребенку, так как следует осуществлять дифференцированный подход к рассмотрению 
индивидуальных потребностей и возможностей обучающихся для того, чтобы не 
превысить порог переносимых нагрузок, не оказать отрицательного влияния на состояние 
здоровья обучающихся [6]. 
Это, в свою очередь, требует совершенствования методики преподавания, 
поэтапного внедрения принципов индивидуализации учебно-воспитательного процесса, 

---

43 
что достигается формированием и развитием у обучающихся здоровой, сильной и 
действенной положительной мотивации к учебе с раннего возраста [7].
Здесь весьма уместно вспомнить слова известного ученого Н.М. Амосова, который в 
своей книге «Раздумья о здоровье» писал: «Чтобы стать здоровым нужны собственные 
усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем… Величина любых 
усилий определяется стимулами, стимулы – значимостью цели, временем и вероятностью 
ее достижения. И, очень жаль, но еще характером» [8].
Сегодня всем участникам образовательного процесса следует твердо усвоить, что 
достижение качества образования очень тесно связано с сохранением здоровья и с 
феноменом ценностного отношения личности к здоровью как со стороны руководителя и 
педагога, так и самого ученика, его сверстников и родителей, а также со здоровым 
образом жизни и здоровым поведением. В контексте сказанного заслуживает внимания 
исследование М.Х. Карамян, посвященное ценностному отношению к здоровью. 
Автор в своих исследованиях отмечает, что «ключевым вектором развития 
социальной сферы, выделенной в Стратегии действий по пяти приоритетным 
направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годах, является 
совершенствование системы охраны здоровья, выражаемое в том числе, в формировании 
здорового образа жизни населения, дальнейшей реализации комплексных мер по 
укреплению здоровья семьи» [9, с. 5]. 
Каждый руководитель ОУ призван усвоить, что основой теоретических и 
практических положений психологии здоровья, является учет социальных и социально-
психологических факторов здорового поведения, выбора человеком здорового образа 
жизни в подростковом и юношеском возрасте в зависимости от социально-
психологической адаптированности личности, ее мотивационных, смысложизненных и 
коммуникативных особенностей.
В контексте рассматриваемой нами проблемы, связанной с обеспечением качества 
образования, следует отметить, что она в значительной степени зависит от того, насколько 
у обучающихся сформировано ценностное отношение к здоровью, что окажет 
существенное влияние на обеспечение качества образовательно-воспитательной работы. 
Все это должно быть заложено в основу деятельности директора ОУ и педагога, 
призванных целенаправленно обеспечивать развитие здоровьесберегающей компетенции 
обучающихся, т.е. дать знания, умения, навыки по сохранению и укреплению здоровья, от 
которого в значительной степени зависит весь образовательный процесс и его качество 
[10]. 
В настоящее время, несомненно, качество образования может быть обеспечено 
реализацией инновационной политики здоровьесбережения образовательного учреждения 
на всех этапах системы непрерывного образования, которая диктует необходимость 
повышения здоровьесберегающей компетенции руководителей и педагогов по 
формированию здорового образа жизни, укреплению здоровья, повышенного физического 
развития и физической подготовленности обучающихся, т.к. здоровье обучающихся – 
естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с 
окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных состояний. Для тех, кто 
обучается в современных образовательных учреждениях, в том числе в условиях 
инклюзивного образования, их уравновешенность с окружающей средой означает 
возможность посещать образовательное учреждение и овладевать качественными 

---

44 
знаниями, умениями и навыками, не подвергаясь влиянию негативных факторов, в том 
числе возникающих по вине педагогов, отрицательно влияющих на здоровье 
обучающихся. Итогом сказанного является то, что около четверти детей каждой 
возрастной группы имеет дефицит массы тела, сопровождающийся нарушениями в 
деятельности опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов 
пищеварения, аллергическими проявлениями, что может стать причиной развития 
переутомления [11]. 
Педагоги различных учебных дисциплин призваны обладать в числе 
профессиональных 
компетенций 
и 
здоровьесберегающими, 
способствующими 
сохранению и укреплению физического, психологического, интеллектуального и духовно-
нравственного здоровья обучающихся с целью обеспечения качества образования, чему 
будут способствовать программы преобразования (модернизации) основ дошкольного, 
среднего, среднего специального и высшего образования, которые в настоящее время 
создаются в образовательных учреждениях. 
Наличие у руководства ОУ и обучающих здоровьесберегающей компетенции 
позволит им проводить корреляционный анализ, т.е. сравнительную оценку уровня 
здоровья, физического развития, физической подготовленности и умственной 
работоспособности с основными показателями качества образования, что в итоге позволит 
выявить, какие факторы способствуют обеспечению гарантии качества образования и 
своевременно устранять причины, вызывающие те или иные отклонения. 
Все эти вопросы должны рассматриваться в процессе повышения квалификации 
директоров общеобразовательных школ.