Гершунский Б

констатации отношений
человека (или группы) к тем 
или иным сторонам жизни такие социологические "срезы" вполне целесообразны. (См., 
например, Американская социология: Перспективы, проблемы, методы /Под ред. Г. В. 
Осипова. М., 1972; Куда идет Россия? .. Альтернативы общественного прогресса /Общ. ред. Т. 
И. Заславской, Л. А. Арутюнян. М., 1994; Сорокин П. А. Человек. Цивилизация, Общество. 
М., 1992; Crandall James E. A scale for social interest //Journal of Individual Psychology. 1975, 
№31. P. 187-195). 
В качестве примера можно привести исследование отношений российских и 
американских старшеклассников (по 100 человек от каждой страны) к различным жизненным 
ценностям, выполненное под руководством американского ученого Дэна Дэвидсона, 
возглавляющего Американский Совет преподавателей русского языка и литературы. 
Значительный интерес, в частности, представляет структура анкеты, предложенной 
американским и российским школьникам. Она состоит из десяти разделов. В каждом из них 
указаны ключевые объекты, отношение к которым высказывалось школьниками в виде 
ответов на вопросы. 
В данном исследовании использовалась следующая структура анкет: 
• 
Семья, воспитание 
(семья, мать, отец, дом, любовь, забота, воспитание, помощь).
• 
Общество 
(люди, общество, законы, культура, религия, вера, история, память).
•
Образ страны
(США, Россия, Президент США, Президент России, сверхдержавы, 
русские, американцы).
•
Жизненные проблемы
(бедность, голод, страх, сопротивление, война, армия, 
разоружение).
405
•
Образование, интеллект
(образование, школа, учитель, наука, университет, 
интеллект, порядок, долг).
•
Социальный строй
(демократия, капитализм, коммунизм, социализм, Ленин, Маркс, 
перестройка, гласность) 1. Деньги, экономика (деньги, конкуренция, кооперативы, частная 
собственность, рыночная экономика, работа, успех, зарплата).
•
Правительство, политика
(правительство, политика, государство, нации, страна, 
Родина, власть, народ).
•
Свобода, сосуществование
(свобода, равноправие, самоопределение, независимость, 
обновление, сосуществование, сотрудничество, мир).
• 
Я, счастье 
(я, личность, благополучие, счастье, здоровье, секс, дружба, понимание).
В дальнейшем проводилась соответствующая статистическая обработка результатов 
опроса и их сравнение. Конечно, подобные исследования не могут претендовать на какую бы 
то ни было репрезентативность по отношению к ментальным характеристикам школьников 
России и США в целом. Очевидно также, что количество вопросов может быть значительно 
увеличено, а их содержание существенно изменено. Тем не менее, подобные исследования 
дают определенную ориентировку для последующего поиска, выявления причинно-
следственных связей в ответах, изучения глубинных оснований обнаруженных тенденций. 
Нельзя только рассчитывать на то, что какие бы то ни было, даже самые представительные, 
социологические исследования могут решить проблему познания менталитета. 
71
Показательны в этом отношении работы Л. С. Выготского, который, вопреки 
официальным идеологическим установкам и догмам психологической науки советского 
периода, подчеркивал важность и возможность изучения индивидуальных различий людей, 
мотивов и стимулов поведения человека (см., например: Выготский Л. С. Исторический смысл 
психологического кризиса // Собр. соч. в 6 Т., Т. 1. М., 1982; Выготский Л. С. История 

---

развития высших психических функций //Собр. соч. в 6 Т., Т. 3. М., 1983; Выготский Л. С. 
Психология искусства /Под ред. М. Г. Ярошевского. М., 1987). 
72
См., например: Арендт X. Вирус тоталитаризма //Новое время. 1991, №11; Арон Р. 
Демократия и тоталитаризм: Пер. с франц. М., 1993; Бердяев Н. А. Истоки и смысл русского 
коммунизма. М., 1990; Буллок А. Гитлер и Сталин: Жизнь и власть. Сравнительное 
жизнеописание: В 2-х Т. Смоленск., 1994; Верт Н. История советского государства, 1900-1991. 
Пер. с франц. М., 1994; Геллнер Э. Пришествие национализма. Мифы нации и класса //Путь. 
1992, № 1. С. 9-61; Джилас М. Лицо тоталитаризма: Пер. с сербско-хорв. М., 1992; 
Медушевский А. Н. Демократия и тирания в новое и новейшее время //Вопросы философии. 
1993, № 10. С. 3-23; Рахшмир П. Происхождение фашизма. М., 1981; Самойлов Э. В. Фюреры. 
Общая теория фашизма. В 2-х кн. Обнинск, 1992; Снитковский В. Кровавая статистика 
(лагеря, колонии, тюрьмы) //Вестник. 1994, № 26. С. 19-21; Штеппа К. Ф. Сталинизм //Грани. 
1994, № 173. С. 264-292; Янов А. Л. После Ельцина. "Веймарская" Россия. М., 1995. 
73
При всей прагматичности идеи и процедур психологического и педагогического 
тестирования, их направленности преимущественно на 
406
определение достигнутого уровня знаний, умений, навыков, специфических и общих 
способностей, теория используемых тестов и технология их применения разработаны весьма 
основательно. При умелом сочетании тестов разного уровня и содержания удается достаточно 
убедительно описать индивидуальные способности и возможности человека в плане его 
потенциальной готовности к выполнению тех или иных видов деятельности (см., например: 
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М., 1991; Психологическая 
диагностика /Под ред. К. М. Гуревича. М., 1981). Тем не менее, прямого отношения к 
исследованию мировоззренческой природы и сущности менталитета эти внешне фиксируемые 
проявления индивидуальных различий все же не имеют. 
74
Лихачев Д. С. Культура как целостная среда //Новый мир. 1994, № 8. С. 3. 
75
Чтобы показать, до какого абсурда может дойти насквозь пропитанная 
моноидеологией и конформистски приспособившаяся к ней "наука", приведем несколько 
выдержек из официально признанного и опубликованного уже во времена перестройки текста 
книги "Социальная психология", допущенной Министерством просвещения СССР в качестве 
учебного пособия для студентов (будущих учителей... ) всех педагогических вузов Советского 
Союза. Отметим попутно, что это пособие вышло под редакцией достаточно известного 
психолога, ставшего впоследствии, уже во времена постперестройки, даже Президентом 
Российской Академии образования... Он же является автором первой главы данной книги, 
содержащей следующие идеологические штампы и безапелляционные утверждения: 
"... Основу советской социальной психологии составляет система марксистских 
представлений об источниках, движущих силах и путях формирования социалистического 
типа личности, закономерностях развития и функционирования групп и коллективов - ячеек 
общества, с которыми связана жизнь и деятельность каждого человека. 
....Попытка создать обоснованную социально-психологическую теорию приводит к 
успеху лишь в том случае, если она опирается на диалектико-материалистическое понимание 
закономерностей общественного развития... Марксистская социальная психология опирается 
на принципы партийности и детерминизма... Принцип партийности предполагает учет 
классовых отношений. Он требует бескомпромиссной методологической критики, повышения 
эффективности контрпропаганды, усиления борьбы с буржуазной идеологией в различных ее 
формах... Только опираясь на принцип детерминизма, можно представить и понять, как в 
процессе внутригруппового взаимодействия, принятия (или непринятия) на себя задач и целей 
совместной деятельности личность перестраивает себя, расставаясь с одними своими чертами 
и приобретая другие, либо остается прежней, не находя в себе возможностей для 
самоизменения, вступая тем самым в прямой или незримый конфликт с меняющимся 
обществом. 

---

....Следование основным принципам марксистско-ленинской теории помогает 
советской социальной психологии внести свой вклад в общественную жизнь, в работу по 
формированию и воспитанию