Гершунский Б

ценностно-
целевых аспектов
образования будущего - образования грядущего XXI века и третьего 
тысячелетия... 
Жанр данной, по-видимому, центральной и, вместе с тем, наиболее проблемной и 
спорной части книги, - выдвижение и содержательная 
391
трактовка гипотезы (другой жанр применительно к столь пролонгированным 
прогностическим размышлениям вряд ли возможен) - предполагает, прежде всего, постановку 
проблем и вопросов без претензий на исчерпывающую доказательность ответов на них. Такие 
ответы может дать только время, и автор надеется, что так, в конце концов, и будет. 
Но уже сейчас необходимо задуматься о многом... 
Первая и, увы, отнюдь не оригинальная мысль - констатация: современное 
человечество на фоне выдающихся достижений Науки и эйфорического торжества Знания, все 
более лишается Веры, теряет духовные ориентиры и истинные жизненные ценности, 
стремительно движется к полной нравственной деградации. Понять, ужаснуться и постараться 
переломить эту катастрофическую и, казалось бы, уже непреодолимую тенденцию - значит в 
буквальном смысле сохранить жизнь на планете Земля... Есть ли задача более важная в 
сегодняшнем Мире? Есть ли более" важная задача у современного образования и образования 
будущего? 
Далее. Будущее - это не произвольная и спонтанная, сугубо синергетическая 
(самоорганизующаяся) субстанция времени. Это - естественное продолжение прошлого и 
настоящего. Ростки будущего - в настоящем. Но они могут дать и прекрасные плоды, и 
обернуться сорной травой, ядовитой половой... Надо заметить, оценить и поддержать то, что 
заслуживает быть перенесенным в будущее. Надо тщательно "выпалывать" то, что в будущее 
брать ни в коем случае нельзя. Сфера образования может и должна выполнять функции 
своеобразного
мировоззренческого "фильтра"
, ориентированного на
избирательную