Гершунский Б

принимаются за основу
при логическом 
построении данной науки"
147
. Положения, служащие основаниями науки, связывают ее с 
действительностью либо непосредственно, либо через положения, входящие в систему других 
наук, носящих более общий характер. В соответствии с этим в науковедении принято 
различать два рода оснований науки: входящие в саму систему данной науки и находящиеся 
за ее пределами. 
Данное положение с методологической точки зрения представляется весьма важным. 
Педагогика как наука, непосредственно связанная с процессом обучения, воспитания и 
развития учащихся, носит достаточно явно выраженный практико-ориентированный, 
технологический характер. Как уже отмечалось, педагога-практика интересуют, прежде всего, 

---

конкретные рекомендации данной науки, принципы и правила, которых следует 
придерживаться для достижения требуемых 
358
результатов образовательной деятельности. Но, конечно же, принципы и правила, 
будучи сугубо нормативными средствами управления педагогическим процессом, не 
исчерпывают всей многогранности научно-педагогического знания. Теоретические основания 
педагогики как раз и призваны дать и педагогу-практику, и педагогу-исследователю знание о 
сущем, о содержании 
объекта и предмета 
данной отрасли человеческой деятельности, общие 
ориентиры этой деятельности, открывающие простор для творчества педагога в конкретных 
педагогических ситуациях. 
Как известно, в наиболее общем виде 
объект науки 
- это та сфера действительности, 
на которую направлен процесс познания, а 
предмет
- это то, что исследуется на том или ином 
объекте. "Объект науки, - отмечается в "Философском энциклопедическом словаре", - это то, 
что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности. 
Объект не просто тождествен объективной реальности, а выступает как такая ее часть, которая 
находится во взаимодействии с субъектом, причем само выделение объекта познания 
осуществляется при помощи форм практической и познавательной деятельности, 
выработанных обществом и отражающих свойства объектной реальности... Предмет - 
категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из мира объектов в процессе 
человеческой деятельности и познания. В общегносеологическом плане противопоставление 
предмета и объекта является относительным. Основное структурное отличие предмета от 
объекта заключается в том, что в предмет входят лишь главные, наиболее существенные (с 
точки зрения данного исследования) свойства и признаки"
148
. 
Вопрос об объекте и предмете педагогической науки все еще является дискуссионным. 
Можно привести немало определений этих важнейших компонентов, предопределяющих не 
только статус педагогики, но и общую направленность педагогического знания"
149
. 
Еще сравнительно недавно педагогику определяли как науку о воспитании детей, 
буквально трактуя тем самым первородную идею данной сферы человеческой деятельности -