Гершунский Б

контроля за уровнем образования в стране. 
Если учесть, 
что образование является наиболее технологичной системой обеспечения человеческой 
поддержки любых прогрессивных экономических и социальных преобразований в обществе, 
то вряд ли целесообразно откладывать решение этой актуальной проблемы до лучших 
времен... 
326
3.5.
Компьютеризация
в
образовании:
проблемы и перспективы

---

Объективная необходимость повышения эффективности образования время от времени 
приводит к скачкообразным прорывам в использовании
средств организации
труда всех 
субъектов образовательной деятельности - учащихся, педагогов, ученых, работников сферы 
управления. К числу таких средств, соизмеримых, как принято считать, по своей значимости с 
введением письменности и книгопечатания и претендующих на коренное преобразование 
существовавших веками представлений о трудовых функциях всех участников 
образовательного процесса, следует отнести разнообразные средства компьютерной и 
информационной техники и технологии. 
326
Несомненно, эти средства уже оказали огромное влияние на традиционные парадигмы 
образования, порождая надежды на чудодейственные возможности резкого повышения 
качества образования с помощью все более интеллектуализируемых автоматов, обладающих к 
тому же ошеломляющими быстродействием и памятью... Того и гляди, человеку с его 
проблематичными возможностями к саморазвитию своих биологически предопределенных 
качеств, останутся лишь незавидные функции по обслуживанию этих стремительно 
прогрессирующих технических монстров, уже сейчас демонстрирующих возможности 
искусственного интеллекта, вполне соизмеримые и конкурентоспособные с возможностями 
интеллекта естественного, человеческого. А отсюда уже буквально рукой подать и до 
внедрения "бесчеловечных" (не только в прямом, но и, увы, в переносном смысле) 
образовательных систем, в которых педагогу вообще не найдется места для его примитивных 
упражнений по столь медленному и утомительному выращиванию в своих питомцах 
разумного, доброго, вечного... 
Но отбросим эмоции. Попытаемся разобраться в действительных возможностях 
компьютеризации, проследить тенденции и оценить последствия все более расширяющейся 
экспансии компьютеров в сферу образования, сопоставить некоторые прогностические, 
нередко - эйфорические, ожидания, декларируемые на начальных этапах компьютеризации с 
уже состоявшимися результатами и возможными перспективами использования 
компьютерной техники и технологии в образовании. 
Вопросам многоаспектного обоснования введения этих исключительно мощных по 
своим возможностям информационных средств в сферу образования посвящено множество 
исследований и публикаций.
127
Обобщая рассматриваемые в этих публикациях идеи, можно 
прийти к выводу о том, что проблематика информационно-компьютерной поддержки сферы 
образования в концептуальном плане описывается своеобразной матрицей исследуемых 
проблем, в наиболее простом виде - матрицей двумерной. 
По одной условной "оси" этой матрицы (допустим, оси горизонтальной) могут быть 
показаны