Гершунский Б

основные направления
использования компьютерных средств в образовании. По 
другой воображаемой "оси" (вертикальной) - сферы
взаимовлияния и взаимообеспечения 
обозначенных направлений использования компьютеров и наиболее существенных 
компонентов и параметров структурированной внешней среды (см. рис.3). 
Такое матричное представление единого
концептуального поля
сложной и 
многоаспектной проблемы компьютеризации позволяет осознать ее системность и 
междисциплинарность, которые можно учесть лишь при совмещении
анализа
каждой из 
"ячеек" матрицы с последующим 
синтезом, интеграцией 
соответствующих содержательных 
характеристик и интерпретаций. 
327
Характеризуя важнейшие направления использования компьютерной техники в сфере 
образования, можно указать четыре наиболее существенные области: 
1. Компьютерная техника как объект изучения
Строго говоря, это направление не относится непосредственно к обсуждаемым 
проблемам повышения эффективности образования, хотя исторически появление 
компьютеров в сфере образования было связано именно с обучением основам информатики и 
вычислительной техники. 

---

Рис.3 
Изучение компьютерной техники и информатики, как и изучение любой другой 
учебной дисциплины или группы дисциплин на разных ступенях образования, имеет прямое 
отношение к проблеме содержания образования в целом. Наличие того или иного учебного 
предмета в плане подготовки учащихся в системе общего и профессионального образования 
определяется, прежде всего, объективными актуальными и перспективными потребностями 
социально-экономического и научно-технического прогресса, личностными 
образовательными запросами учащихся. Но при всей важности собственно дидактических и 
методических проблем, связанных с поиском путей эффективного изучения той или иной 
дисциплины, чрезвычайно важно обосновать саму целесообразность включения данной 
учебной дисциплины в систему образования, особенно образования общего, до предела 
перегруженного "традиционными" предметами естественнонаучного и гуманитарного циклов. 
328
Если уж какой-то новый предмет включается в учебный план школы, то следует четко 
определить, что именно он привнесет в решение общих задач данной образовательной 
подсистемы, какие