Гершунский Б

Глава
2
ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ
ПРИОРИТЕТЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
(прогностический аспект)
...Признаком философской веры, веры мыслящего человека, служит всегда то, что она
существует в союзе со знанием. Она хочет знать то, что доступно знанию, и понять самое
себя.
К. Ясперс
101
2.2.
Менталитет
в
системе
ценностей
и
целей образования
Данный параграф посвящен теоретическому обоснованию сущности категории 
"менталитет"
- иерархически высшему ценностному и целевому компоненту в структуре 
образовательно-педагогического целеполагания. 
Именно эта категория имеет самое непосредственное отношение к возвышению роли 
образования в решении мировоззренческих, социальных и собственно педагогических 
проблем поистине цивилизационного масштаба: 
- преодоления многоаспектной мировоззренческой и поведенческой
несовместимости 
людей;
- сближении, постепенной духовной
конвергенции и интеграции человеческих 
сообществ;
- реализации спасительной для будущей цивилизации идеи 
синтеза Знания и Веры;
- отражении 
высшего смысла жизнедеятельности 
человека и общества;
- наполнении конкретным содержанием мировоззренческой, интеллектуальной и 
эмоционально-волевой сфер личности в ее стремлении к наиболее полной
жизненной 
самореализации;
- определении собственно
педагогических технологий,
ориентированных на 
достижение иерархически структурированных, соподчиненных и преемственно связанных 

---

между собой целей образования и самообразования на разных этапах жизненного пути 
человека;
- исследовании
долговременных перспектив
развития сферы образования с учетом 
принципиально новых задач мировоззренческого характера, стоящих перед человеческой 
цивилизацией на пороге XXI века и третьего тысячелетия.
109
Для последующего рассмотрения обозначенных выше сложных и во многом 
принципиально новых вопросов нам предстоит, прежде всего, выявить специфику и 
междисциплинарные основания категории