Гершунский Б

учителя, педагога-практика.
В системе 
педагогического образования все еще преобладает прагматический подход к подготовке 
учителя, "натаскивание" его по различным учебным курсам, не объединенным, как правило, 
общей идеей подготовки творческой личности с широким, подлинно философским 
мироощущением и мировоззрением. Из педагогических учебных заведений все еще 
выпускаются преимущественно учителя-функционеры, "зацикленные" на сугубо 
методических вопросах своей повседневной педагогической деятельности, но мало 
интересующиеся общей образовательно-педагогической ситуацией, которая существует в 
стране и в мире, вопросами стратегии и политики в сфере образования. 
Вряд ли такой подход к подготовке педагогов на всех уровнях сохранится в будущем. 
Именно поэтому уже сейчас должны быть предприняты меры по разработке
учебных 
курсов,
связанных с философско-образовательными проблемами, а
учебный предмет 
"Философия образования" целесообразно ввести в качестве обязательного (или, во всяком 
случае, возможного для выбора) в структуру учебных дисциплин, изучаемых в 
педагогических учебных заведениях и в университетах. Только в этом случае можно 
рассчитывать на преодоление догматизма и поверхностности в теоретической подготовке 
будущих педагогов, повышение уровня их общей и функциональной педагогической 
грамотности, образованности, профессиональной компетентности и культуры. 
Обозначенный выше комплекс вопросов, относящихся к методологическим и 
науковедческим проблемам становления философии образования и к той предметной области, 
которой она должна заниматься, 
94
весьма обширен. Эти вопросы отличаются значительной сложностью и требуют 
специальных целенаправленных исследований. Первый этап подобных исследований можно 
назвать "инвентаризационным", ориентированным на изучение и систематизацию тех научных 
данных междисциплинарного характера, которые уже сейчас могли бы составить ядро данной 
науки. Содержание этого этапа при всей его трудоемкости в своих основных чертах 
просматривается достаточно определенно. Но эта работа имеет смысл лишь при следующих 
условиях: 

---

- если осознается чрезвычайная важность становления философии образования как 
интегративной науки и системы мировоззренческих ориентиров для обоснования политики в 
области образования и стратегии его развития;
- если признается статус философии образования как своеобразной научной