Гершунский Б

"категориального синтеза теорий"
42
. 
83
Суть этого метода в схематичном изложении такова: любые явления отражаются в 
понятиях, которые, наполняясь все более полным содержанием, приобретают характер 
категорий
- наиболее общих понятий науки, фиксирующих опорные, узловые знания о 
соответствующих объектах, явлениях, процессах. Теоретическое знание вообще и 
философское знание, в особенности, создается не простым увеличением количества фактов и 
их интерпретаций, а, прежде всего, совершенствованием средств мыслительной деятельности 
человека. Такими средствами и являются
категории,
рассматриваемые в науковедении как 
узловые пункты, ступени познания человеком объективной действительности. Это означает, 
что, основываясь на фактах, благодаря категориям, в предметах, (объектах, явлениях) 
усматривается их
сущность.
"Связи из фактов, - пишет в связи с этим Н.К.Вахтомин, - 
извлекаются посредством категориального синтеза: путем подведения фактов под 
категориальную структуру мышления, путем привнесения категориального единства в 
эмпирическое многообразие"
43
. 
Последнее обстоятельство особенно важно учитывать. В процессе познания в любой 
предметной области, с одной стороны, происходит постепенное увеличение числа ключевых 
понятий и категорий, а с другой, и это наиболее существенно, они наполняются все более 
богатым содержанием. Происходит непрерывный процесс углубления знаний, фиксируемых в 
понятиях и категориях.
Синтез
этих категорий позволяет, образно говоря, построить 
категориальный каркас
теории, но еще не само "здание теории" - теоретическое знание. 
Последнее - результат синтеза
содержательных трактовок
соответствующих категорий. И 
чем более полными являются эти содержательные трактовки - характеристики категорий, 
относящихся к рассматриваемой области, тем полнее теоретическое знание. На 
"категориальный каркас" теории как бы "натягивается" материальный носитель ("ткань") 
содержания этой теории. 
Ясно, что чем больше категорий, тем полнее и шире они охвачены содержательным 
"окружением", тем "плотнее" они расположены друг к другу и тем меньше "белых пятен" 
окажется в системе теоретического знания. Такая геометрическая аналогия (по типу 
построения палаточного варианта цирка - шапито...), естественно, - только весьма упрощенная 
схема. Но сама идея формирования и теоретического, и философского междисциплинарного 
научного знания просматривается достаточно зримо. 
Если все это так, то дело сводится к неимоверно трудоемкому, но все же 
небезнадежному поиску "добротного строительного материала": добротного, - значит, 
доказательного (на основе исследований) набора категорий и их опять-таки все более 
доказательной, аргументированной содержательной интерпретации. Применительно к 
философии образования процесс такого "строительства", конечно же, далеко не завершен, но 
и не остановился на "нулевом цикле". Уже в наше 
84
время вполне можно опереться на достаточно большое количество эмпирических и 
теоретических данных, понятий и категорий и их содержательных характеристик, 
составляющих