Гершунский Б

познания, знания,
обогащения и (при необходимости)
преобразования
всех 
компонентов логической структуры философии образования как науки, а следовательно, 
первой точки зрения. Вторая точка зрения - это достаточно типичная позиция агностицизма 
("этого не может быть, потому что это не познано и не может быть познано никогда..."). Она 
неприемлема хотя бы потому, что отодвигает процесс активного становления философии 
образования как науки на неопределенное время. 
Между тем, неразвитость или недостаточная развитость тех или иных компонентов 
науки еще не означает отрицания объективных показаний к принципиальной возможности 
формирования данной науки. Никто не может сказать, когда знания, приведенные или, точнее, 
приводимые в систему, станут абсолютно достоверными и исчерпывающими. Таких 
критериев нет в природе и быть не может, поскольку система научных знаний - это система 
всегда 
открытая, 
незавершенная, и никто с уверенностью не может сказать, какова мера этой 
незавершенности. Трудности в становлении науки надо видеть и преодолевать, но сам факт 
существования этих трудностей (иногда, как в нашем случае, весьма значительных) еще не 
означает отказа от целенаправленного движения по пути все более полного формирования 
науки... 

---

Вполне понятно, что логико-методологический и содержательный механизм такого 
формирования - вопрос специальный и не может быть решен в рамках одной работы. 
Необходимы комплексные, системно сориентированные исследования науковедческого 
характера в этой области. Тем не менее, следует обратить внимание на один из известных, но 
порядком забытый метод становления любого теоретического знания, которое в наиболее 
глобальном своем выражении приобретает черты знания философского. Этот метод получил 
название