Гершунский Б

систематическое (мониторинговое) слежение
за динамикой 
развития социально-экономической среды, а также сферы культурной и духовной жизни 
общества. В аспекте философских проблем образования эта задача представляется особенно 
актуальной, поскольку практически все компоненты образовательных систем, и, прежде всего, 
содержание образования на любой ступени, детерминированы теми изменениями, которые 
происходят в хозяйственном комплексе страны, в экономике, науке, технике, производстве, в 
социокультурной сфере. 
Вместе с тем, именно на философском уровне могут и должны быть решены весьма 
сложные
взаимоотношения
образования и социума. Именно - взаимоотношения, поскольку 
односторонне понимаемая детерминация лишь в направлении 
социум (среда) - образование 
явно не охватывает всех аспектов их взаимной детерминации. Среда выступает, с одной 
стороны, в качестве
прогностического фона,
на котором разворачивается образовательная 
деятельность, а с другой, - в качестве 
потребителя 
"продукции" этой деятельности. Ключевой 
вопрос: "Как заинтересовать среду в высоком
качестве
этой специфической продукции?" 
Ведь без такой заинтересованности невозможно рассчитывать ни на подобающее отношение 
государства и общества к образованию, ни на сколько-нибудь серьезное, глубинное влияние 
внешней среды на среду собственно образовательную, ни, в конечном итоге, на высокое 
качество самого образования. 
Проблема взаимоотношений образования и социума стоит, без преувеличения, перед 
всеми странами мира, и стоит (пусть даже не будучи осознанной) с тех самых пор, как 
появилась человеческая цивилизация. Что движет обществом в стремлении к собственному 
прогрессу (экономическому, нравственному, интеллектуальному, культурному), причем к 
прогрессу, понимаемому именно