Гершунский Б

функций
научного обоснования развития 
образовательной сферы, в
этапах
научного обеспечения многоплановой образовательной 
деятельности, в способах оптимизации
взаимовлияния науки и практики, в ориентации 
потоков знаний, потоков идей, 
ассимилирующих данные разных наук, но, в конечном итоге, 
направленных на решение вполне конкретных проблем непрерывно развивающейся практики 
образования. 
Вся эта, весьма необычная для образовательной сферы проблематика, должна стать 
естественной, органической частью философско-образовательного знания, однако ввиду 
специфичности этого направления, сфокусированного на познании особенностей 
функционирования
наук об образовании,
ее с достаточным основанием можно назвать 
образовательным науковедением, 
своеобразной 
наукой о науках.
Науковедение как специфическая область научных исследований самопознающего, 
рефлексивного характера в последние годы получило достаточно широкое развитие
143
. В 
наиболее общем виде под науковедением понимается "отрасль исследований, изучающая 
закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной 
деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами 
материальной и духовной жизни общества"
144
. 
Изучение тенденций этой относительно новой научной дисциплины показывает, что ей 
(как и многим другим отраслям науки) свойственен двуединый процесс развития, связанный с 
интеграцией и одновременно с дифференциацией знаний о функционировании научных 
систем, иными словами, наряду с индуктивным, собирательным процессом формирования 
науковедения как самостоятельной отрасли научных знаний, все большую роль играет 
дедуктивное распространение общих науковедческих концепций на различные частные науки. 
Не являются исключением при этом и науки, связанные с образованием. 
Любая наука имеет множество аспектов. К ним относятся история науки, социология 
науки, организация и планирование научной деятельности, экономика науки, психология 
научного творчества и т.д. Каждый из указанных аспектов изучает соответствующая отрасль 
науковедения и, несомненно, знания, полученные в каждой из этих отраслей, имеют 
существенное значение для понимания статуса той или 
347

---

иной науки в целом, ее реальных познавательных и преобразовательных возможностей. 
И все же центральной задачей науковедения как общего, так и отраслевого, является вскрытие 
механизма функционирования науки как такой системы знаний, которая не только 
упорядочена в соответствии с определенными принципами, не только описывает и объясняет 
эмпирически наблюдаемые явления и факты, но и дает возможность