Гершунский Б

да, станут менее действенными.
Более того, эти усилия фактически сводятся на нет принципиально иными 
приоритетами образования, всей инерционной системой реализации сложившихся, 
традиционных личностно-ролевых функций участников образовательного процесса. 
Несовместимые
иерархически высшие
(именно - высшие) приоритеты, один из которых 
ложен, но привычен, а другой верен, но необычен, "мирно сосуществовать" не могут и не 
должны. 
И это не просто умозрительные сентенции, основанные на одной лишь интуиции. 
Миллионы так называемых "хакеров", миллионы малолетних компьютерных "фанатов" и 
"наркоманов", избравших для себя в качестве основного занятия многочасовое 
времяпрепровождение у экрана компьютера или телевизора и усваивающие изо дня в день 
адаптированные к их замороженному, застывшему в нравственном анабиозе сознанию эрзацы 
человеческих отношений и поделки пещерной "культуры", в избытке предлагаемые 
безответственными "мастерами" этого морально преступного бизнеса, - суровый приговор 
существующей информационной парадигме образования. 
344
Приведем некоторые примеры, иллюстрирующие печальные последствия 
"продвинутого" компьютерного обучения и нашествия средств видеотехники в наиболее, как 
принято считать, "развитых" (но только по экономическим показателям!) странах. 

---

Так, по данным американской печати, лавина развлечений обрушивается на 66,5 
миллионов американцев в возрасте до 19 лет через каналы телевидения, кино, 
видеомагнитофоны и персональные компьютеры. Подростки уделяют свыше 10000 часов 
сугубо развлекательным программам и рок-музыке - это лишь немногим меньше времени, 
проведенного в школе за все 12 лет... Молодежь от 12 до 17 лет тратит на просмотр 
видеопрограмм и компьютерные игры около 4 часов в день. В результате, к моменту 
окончания школы "средний" молодой американец проводит у телевизора, компьютера или 
видеомагнитофона 22 тысячи часов, что в 2 раза больше времени его пребывания в школе, 
успевая увидеть за это время 18 тысяч убийств...
141
Французский педагог и автор книги "Вызов информатики" Бруно Луссато еще в 
середине 80-х годов писал: "Информатика в школе - глупость. Язык компьютеров превращает 
детей в дебилов. Было бы во сто крат лучше, если бы их обучали в совершенстве 
французскому или математике и они могли бы управлять машиной, а не быть ее рабами... В 
десять лет значительно легче управлять ЭВМ, нежели играть сонату Моцарта. Ребенок, 
которому первоначально прививаются навыки из области "мягкой" информации - музыка, 
театр, танец, на второй ступени может очень легко освоить "жесткие" знания: научные 
дисциплины, язык ЭВМ, тогда как