Fan: Maktabgacha pedagogika Mazvu: Ekskursiyaning maqsad vazifalari

BUXORO DAVLAT UNIVERSITETI

BUXORO DAVLAT UNIVERSITETI

Guruh: 9-14 MTS

Fan: Maktabgacha pedagogika

Mazvu: Ekskursiyaning maqsad vazifalari

Bajardi: Sadulloyeva Nozima

Ekskursiyaning maqsad va vazifalari
Reja:

Kirish

1. 
   MTMda ekskursiyanin maqsad va vazifalari.
   
2. 
   Ekskursiya va uni o’tkazish turlari, tartibi.
   
3. 
   Bolalar lug’atini oshirish ekskursiyaning roli
   

Xulosa

Foydalanilan adabaiyotlar.

Ekskursiya - o'quvchilarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirishga qaratilgan tadbirlardan biri. Ekskursiya davomida intellektual nuqsoni bo'lgan bola tabiat hodisalarini, tabiiy muhitdagi mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishi va tushunishi, odamlarning tabiatni hayot talablariga muvofiq ravishda qanday o'zgartirayotganini va tabiat ularga qanday xizmat qilayotganini, shuningdek inson mehnatini ko'rish va tahlil qilishi mumkin.

Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish uchun ekskursiyalarning boshqa tadbirlardan afzalligi nimada? I.P. Pavlova, idrok bilan qancha ko'p analizatorlar ishtirok etsa, taqdimot shunchalik aniq, boy, yorqin va mazmunli bo'ladi.

Talabalar uchun narsalarni ko'rish, teginish, teginish, hidlash, ularning og'irligini his qilish va h.k. Bolalar ekskursiya paytida kuzatuvchanlik qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Ular ob'ektga qarashni o'rganadilar va xarakterli xususiyatlarni sezadilar. Bu o'quvchilarda chuqur hissiyotlarni, o'chmas taassurotlarni keltirib chiqaradi, estetik tuyg'ularni rivojlanishiga yordam beradi. Shu asosda dunyoni materialistik tushunchasi shakllanadi.

Bolalar bilan ekskursiyalarning xususiyatlari

Tabiat tarixi ekskursiyalari tuzatuvchi va samarali bo'lishi uchun ularni ma'lum bir tizim asosida o'tkazish muhimdir. Tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni bolalarga ko'rsatish uchun men yilning har xil davrida bir xil ob'ektlarni tashkil qilaman.

Masalan, bahor mavsumida men vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirib bog'ga uchta ekskursiyani o'tkazaman. Ushbu ekskursiyalarning maqsadi - bolalarni bahorgi o'zgarishlar bilan tanishtirish (kurtaklari shishadi, yoriladi, yashil yopishqoq barglar paydo bo'ladi, mazali hidi paydo bo'ladi va hokazo) va tabiatda sodir bo'layotgan voqealar sababini tushunish, shuningdek lug'atni boyitish. Men mehnatning ayrim turlari, kasblari (bog'bon, gulzor), asboblar (asboblar) bilan tanishish uchun qishloq xo'jaligi ekskursiyalarini o'tkazaman. Muzeyga ekskursiyalar, shaharning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish va uning tarixini bilish uchun shahar atrofida aylanib chiqaman.

O'ziga xos xususiyatlar

Ekskursiyani tashkil etish guruh mashg'ulotlariga qaraganda ancha qiyin. Bu faqat puxta tayyorgarlik bilan muvaffaqiyatli bo'ladi. Menimcha, bu boshlang'ich sinf o'qituvchilari bilan birgalikda amalga oshiriladi.

Ekskursiyani rejalashtirishda biz ekskursiyaning mavzusi va maqsadini aniq belgilaymiz, vazifalarni belgilaymiz va ekskursiya ob'ektlarini belgilaymiz. Zeriktirmaydigan, intellektual imkoniyati cheklangan bolalarni ko'zlangan maqsadidan chalg'itmaydigan joyga yo'l tanlash muhimdir. Ekskursiya o'tkaziladigan joyni belgilashda biz bolalarning jismoniy imkoniyatlarini, shuningdek mavsumni, yo'l xususiyatlarini, ob-havo sharoitlarini hisobga olamiz. Yo'nalish joyiga oldindan tashrif buyurib, biz 3-5 daqiqa davomida o'z ishi va mehnat mahsulotlari haqida aytib beradigan odamlar bilan kelishdik. Shundan so'ng, kuzatuvlar ketma-ketligi, bolalar ma'lum miqdordagi hodisalar haqida olishi kerak bo'lgan bilimlarning mazmuni va hajmi bayon etildi; ular mustaqil ravishda kuzatishi va dam olishi mumkin bo'lgan joyda tashkil etilgan.
Kelajakdagi ekskursiya joyi bilan oldindan tanishish nafaqat rejani aniqlashtirish va konkretlashtirishga, balki uni o'tkazish usullari bilan ham tanishishga imkon beradi. Ekskursiyani qiziqarli o'tkazish uchun she'rlar, topishmoqlar, maqollar oldindan tanlab olingan. Ekskursiyadan bir necha kun oldin biz talabalar bilan bo'lajak darsga qiziqishini uyg'otish, ekskursiya paytida foydali bo'lishi mumkin bo'lgan g'oyalar va taassurotlarni jonlantirish maqsadida kichik suhbat o'tkazdik, uning maqsadini etkazdik. Bolalar qaerga borishini, nima uchun, nimani yig'ish kerakligini bilish muhimdir. Masalan, "Kuz - yovvoyi tabiat" ekskursiyasi. Ilm olish uchun men bizning bog'imizga, Botanika bog'iga, Strukovskiy bog'iga ekskursiyalar o'tkazdim. Bolalarni ekskursiya joyiga olib kelib, qisqa suhbatda u darsning maqsadi va vazifalarini aniqlab berdi. Keyin u ularga atrofga qarashga imkoniyat yaratdi. Shundan so'ng ular rejalashtirilgan ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzata boshladilar. Masalan, men savollar berdim:

1. 
   Parkda qanday daraxtlar o'sadi?
   
2. 
   Kuzda qayin, terak, olma, lilakni qanday tanib olish mumkin? Va hokazo.
   

U bolalarga quyidagilarni topshirdi:

1. 
   O'qituvchi tomonidan nomlangan filialni oling, uni qanday tanib olganlarini tushuntiring. To'g'ri javoblarni tasdiqlang.
   
2. 
   Ikki novdani (qayin va terak) yonma-yon qo'ying va savollarga javob bering: bu qayin va terak novdalari ekanligini qaerdan bildingiz? Qobiqning teginish yuzasi qanday?
   
3. 
   Filiallarni muloyimlik bilan egilishni taklif qiling: ularning egiluvchan yoki mo'rtligini aniqlang. Va h.k.
   

Kuzatish jarayonida u bolalar uchun badiiy asarlar, she'rlar, jumboqlardan foydalangan. Didaktik o'yinlar yordamida ("Hidi bilan tanib oling", "Ta'rifi bo'yicha taxmin qiling", "Filial, filial, sizning shoxingiz qayerda?", "Bir, ikki, uchtasi - kulga (jo'ka) qarab yuguring!") Konsolidatsiya qilingan ob'ektlarning xarakterli xususiyatlari haqida bilim ...

Yosh tabiatshunoslar stantsiyasiga bir qator qishloq xo'jaligi ekskursiyalari o'tkazildi: bog'ga, sabzavot bog'iga, issiqxonalarga, parrandachilik uyiga va boshqalarga. Ushbu ekskursiyalar insonning tabiatga qanday ta'sir qilishini, o'simlik va hayvonlarni qanday o'stirishini aqli zaif bolalarga aniq ko'rsatib berdi va tushuntirib berdi. Bu erda bolalar asosiy mehnat operatsiyalari bilan tanishdilar, ba'zilari buni o'zlari qildilar.

Ekskursiyalardan keyingi pedagogik ish

Ekskursiyalar davomida olingan bilimlar sinfda va o'yinlarda kengaytirildi va mustahkamlandi. Ekskursiyadan 1-2 kun o'tgach, men mashg'ulotlar o'tkazdim. Bu erda men va bolalarim tabiiy materiallardan hunarmandchilik qildik, badiiy adabiyotlarni o'qidik, bolalarning qaerdaligimiz va ko'rgan narsalarimiz haqidagi hikoyalarini tingladik va ularning taassurotlarini bo'yab chiqdik. Xulosa qilib, u umumlashtiruvchi suhbat o'tkazdi. Suhbatni rejalashtirishda men bolalar xotirasini tiklash, ekskursiya davomida olgan bilimlarimni faollashtirish, eng muhim o'quv va ma'rifiy fikrlarni ta'kidlash, ularga hodisalar orasidagi sababiy aloqalarni mustaqil ravishda o'rnatishda yordam berish uchun savollar yaratdim. Masalan:

1. 
   Nima uchun yozda daraxtlarda kurtaklar yo'q, lekin kuzda bor?
   
2. 
   Kuz qanday ranglardan foydalanadi?
   
3. 
   Agar kuzda barglarini to'kmasa daraxtlar qishda nima bo'ladi?
   

Shuningdek, u "Profelizatsiya" loyihasi bo'yicha ekskursiyalar o'tkazdi. Bolalar bilan o't o'chirish bo'limiga bordik. Bu erda o't o'chiruvchi kasbining vositalari bilan tanishdik. Bizga o't o'chiruvchilarning ishi haqida juda qiziqarli gapirib berishdi. Ekskursiya bolalarda katta taassurot qoldirdi. Ular o'zlarining sayohatlari haqidagi taassurotlari bilan baham ko'rishdan xursand bo'lishdi, yong'inni o'chirish va yordam berish uchun qanday vositalardan foydalanayotganlarini nomlashdi. Va ular qat'iy esladilar 01. Ushbu ishning alohida ahamiyati shundaki, u bolalarning erkin nutqiy muloqoti va o'quvchilarning kundalik hayoti va faoliyatida nutq qobiliyatlarini mustahkamlashning keng amaliyotini amalga oshirish uchun imkoniyat yaratadi, talabalarning kommunikativ va axborot kompetensiyalarini shakllantiradi. nogironligi bor.

Ta'lim ishlarini kuzatish natijalari shuni ko'rsatdiki, talabalar ufq doirasi, so'z boyligi va sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini oshirgan. 12 o'quvchidan 8 nafari ijobiy dinamika ko'rsatdi, ya'ni. Guruh o'quvchilarining 66,4%. Darslarning davomiyligi oshdi, bolalar kamroq charchashdi, barcha o'quvchilarning diqqatlari barqarorlashdi va ularning xotirasi yaxshilandi. Qiyin bolalar Dima S. va Namik F. ijobiy dinamika ko'rsatdilar. Agar ilgari Dima darsning yo'nalishini tushunmagan bo'lsa, endi u 35-40 daqiqada shug'ullanadi. Namik nutq faoliyatida aniq harakat qildi. U mustaqil ravishda iboralar tuzishi, dialog o'tkazishi mumkin. U og'zaki muloqotga ehtiyojni shakllantirdi.

Natijada, bolalar aqliy jarayonlarni rivojlantiradilar: kuzatish, umumlashtirish, taqqoslash qobiliyati.