Fan: Maktabgacha pedagogika Mazvu: Ekskursiyaning maqsad vazifalari

L.A. Jibareva

Bosh estetik tarbiya bo'limi,

"Ko'tarilish" DC Doimiy Yo'ldoshi

Ekskursiya ekologik madaniyatni shakllantirish vositasi sifatida

Maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish bo'yicha dasturiy ta'minotni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, mualliflar tomonidan bolalarda kuzatuvni rivojlantirish, ularni tabiat ob'ektlari va hodisalarini muntazam ravishda kuzatishga odatlantirish vositalari tez-tez ekskursiya (lotincha ekskursiyadan - a sayohat). Zamonaviy g'oyalarga muvofiq, "ekskursiya - bu ma'rifiy, ma'rifiy, ilmiy va ma'rifiy maqsadlar uchun qo'llanma rahbarligida muzey, diqqatga sazovor joy, ko'rgazma, tabiat ob'ekti va boshqalarni kollektiv tekshirish; shuningdek, bo'sh vaqtdan foydalanishda estetik ehtiyojlarni qondirish uchun ".

Biz ko'rib chiqqan ta'lim dasturlarida ekskursiya maktab va qo'shimcha ta'lim tizimida ekologik madaniyatni shakllantirishning asosiy pedagogik vositalaridan biri sifatida taqdim etilgan.

Ekskursiyalarning turli xil tasniflari mavjud. Ekskursiyalarni tasniflashning amaliy ahamiyati va zaruriyati ularni guruhlarga ajratish va ulardagi turli ekskursiya mashg'ulotlarini tayyorlash va o'tkazish xususiyatlarini aniqlaydigan xususiyatlarni aniqlashda.

Maqsadlariga qarab ekskursiyalar o'quv, ishlab chiqarish, o'lkashunoslik, ekologik, madaniy va boshqalarga bo'linadi.

Ekskursiyalar bo'yicha uslubiy va pedagogik adabiyotlarda bir-biridan mazmuni va tashkil etilishi bilan ajralib turadigan uchta asosiy ekskursiya turlari eslatib o'tilgan: mahalliy mintaqa va uzoq masofalarga ekspeditsiyalar (ekspeditsiyalar); muzey; murakkab.

Ushbu tasnif ekskursiya ob'ektlarini o'rganish joylari va sharoitlariga asoslanadi. Ro'yxatda keltirilgan barcha ekskursiyalar maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish bo'yicha o'quv dasturlari tarkibida aks etadi, ammo ko'pincha dastur mualliflari mahalliy tarixiy va muzey ekskursiyalaridan foydalanishni taklif qilishadi.

Mahalliy tarixiy ekskursiyalar - bu ekologik ta'limda mahalliy tarix tamoyilini amalga oshirish vositalaridan biri, bolalar uchun o'z erini, uning tabiati, tarixi, iqtisodiyoti va madaniyatini o'rganish usulidir. Shu bilan birga, bilimlarni kengaytirish va uni mintaqaviy material bo'yicha konkretlashtirish o'rtasida maqbul muvozanatga erishiladi.

Mahalliy tarixiy ekskursiyalarning bir necha turlari mavjud: ekologik, ekologik-biologik, topografik, tarixiy, tarixiy-biografik, harbiy-tarixiy, sanoat, arxeologik, adabiy, badiiy tarix va boshqalar.

Ushbu ekskursiyalarning maqsadi ma'lum bir mintaqani (esda qolarli joy va yodgorliklar, tabiiy ob'ektlar) yuqorida ko'rsatilgan ma'lum yo'nalishda o'rganishdir. Tabiatga ekskursiya ta'lim va tarbiyaning samarali pedagogik vositasi bo'lib, ta'lim faoliyati va turistik sayohat xususiyatlarini birlashtiradi.

Ekologik ekskursiyalar paytida maktab o'quvchilari nafaqat sanoat yoki qishloq xo'jaligi korxonalarining yaratilish tarixi va ularning asosiy texnologik jarayonlari bilan, balki uskunalarning eskirishi darajasi bilan, korxonaning iqtisodiy va ekologik ahamiyati bilan, shuningdek uning ekologik infratuzilmasi, ekologik xizmatlari.

Ekskursiyalarni muzeylarda ham tashkil etish mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, so'nggi o'n yilliklarda ta'lim muassasalarida tashkil etilgan muzeylar faol rivojlanib bormoqda. Shu bilan birga, ekskursiyalar paytida interaktiv shakllarga aniq ustunlik beriladi.

So'nggi o'n yilliklarda muzey va ekskursiya faoliyatiga yangicha yondashuv paydo bo'ldi. Muzeyning kommunikativ modeli shakllanishi bilan ekskursiyalar aloqaning o'ziga xos turi sifatida qaraldi.

Ekskursiya ob'ektlari nafaqat tabiiy, tarixiy yoki madaniy yodgorliklar, muzey ekspozitsiyalari, balki maktabga yaqin bo'lgan o'rmon, park, ko'cha, chiqindilar, sanoat korxonalari ham bo'lishi mumkin. Agar ekskursiya ekologik ahamiyatga ega bo'lsa, sanoat korxonalari chiqindilari, ifloslangan kanalizatsiya, maishiy va sanoat chiqindilari chiqindilari muhim ob'ektlarga aylanadi.

Ekskursiya bir yoki bir nechta ob'ektni ko'rsatish va o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin. Bu mavzu, mavzu, o'quvchilar tarkibi va yoshiga, marshrutga va vaqt davomiyligiga bevosita mutanosibdir.

YOQDI. Qo'rqinchli tasnifga murakkab (integral) ekskursiyalarni kiritdi, uning davomida muallifning fikriga ko'ra talabalar tabiat g'oyasini bir butun sifatida shakllantiradilar. Maktab o'quvchilari murakkab ekologik g'oyalarni oladilar: inson faoliyatining biosferaga ta'siri, tabiiy resurslardan oqilona foydalanish va atrof-muhitni muhofaza qilish.

Bir qator mualliflar (S.D.Deryabo, T.A.Kulikova, S.N.Nikolaeva, V.A.Yasvin) ekologik ekskursiyalarni alohida ajratadilar, ularni ekologik tarbiya shakli sifatida ko'rib chiqmoqdalar, bu tabiat majmualariga yoki madaniy muassasalarga ta'lim maqsadida tashrif buyurishdir.

Ekskursiyalarni tasniflashda boshqa yondashuvlar mavjud. V.A. Sichinava ekskursiyalarni tarkibiga, ishtirokchilar tarkibiga, o'tkaziladigan joyiga, o'tkazish uslubiga qarab tasniflaydi. K.P. Yagodovskiy barcha ekskursiyalarni ikki guruhga ajratadi: so'rov (ko'p qirrali) va tematik.

Ilmiy adabiyotlarda ekskursiyaning bir nechta o'ziga xos xususiyatlari ko'rsatilgan. Asosiy xususiyat - vizual idrok etishning ustuvor yo'nalishi bo'lib, u ekskursiya ob'ektlarini har xil tomondan, har xil burchakdan, turli masofadan turib tekshirish uchun kerakli og'zaki sharh va berilgan marshrut bo'ylab harakatlanish bilan birga keladi. Ekskursiyaning navbatdagi o'ziga xos xususiyati - so'rovnomaning kollektiv xarakteri bo'lib, natijada umumiy qiziqish bilan birlashtirilgan guruhda birgalikda psixologik muhit vujudga keladi, birgalikda hissiyotlar va u ko'rgan narsalar haqida fikr almashish imkoniyati mavjud. va eshitdim. Ekskursiya jamoaviy muloqot sherigi bo'lgan guruh bilan muloqotning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda quriladi. Ushbu xususiyatlar yo'riqchiga sayyohlarning vizual, og'zaki va motorli harakatlarini boshqarish uchun yordam beradi. Ekskursiya maqsadli bo'lishi va guruhga (maktab o'quvchilari, sayyohlar, mutaxassislar, hamkasblar) tabaqalashtirilgan yondashuv asosida amalga oshirilishi kerak.

ULAR. Grevs va N.P. Antitsiferlar ekskursiyaning mazmuni, hissiy kayfiyati va "sayohat qilish" ning asosiy xususiyatlari deb atashgan.

V.A. Gerd ekskursiyada ijtimoiy tarbiya elementlarini ajratib ko'rsatdi: o'zaro xulq-atvorni belgilaydigan ijtimoiy hissiyotlarni yaratish; tashkiliy ko'nikmalarni shakllantirish; tabiiy material bilan kollektiv ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Umumiy ma'noda, ta'lim ekskursiyasi kosmosda o'z tabiiy muhitida bir ob'ektdan ikkinchisiga harakatlanishda yoki inson tomonidan sun'iy ravishda yaratilganida sinfdan tashqarida ta'lim maqsadlarida foydalaniladigan pedagogik vosita sifatida tavsiflanishi mumkin.

Dastur materialiga kiritilgan ekskursiyalarni uch guruhga bo'lish mumkin: kirish, joriy va umumlashtiruvchi. Kirish ekskursiyalari dasturning yangi mavzusi yoki qismini o'rganishdan oldin. Hozirgi ekskursiyalar kichik o'quvchilar uchun tabiat rasmlarini namoyish qilmasdan idrok etishi qiyin bo'lgan materialni yanada kengroq o'rganishga imkon beradi. Umumiy ekskursiyalar, o'rganilgan barcha mavzuni, dastur bo'limini umumlashtiradi, talabalar tomonidan olingan bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam beradi.

Kuzatishlar ko'rsatib turibdiki, hozirgi vaqtda o'qituvchilar o'quv rejalari va rejalariga kiritilmagan ekskursiyalarni keng mashq qilmoqdalar. Ular sinfdan va maktabdan tashqari ishlarning bir qismi sifatida amalga oshiriladi va turli xil ta'lim maqsadlari va vazifalariga ega.

Ekskursiyalar katta ta'lim imkoniyatlariga ega va bolalarga maktabda olgan bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirishga imkon beradi. Ekskursiyalar sharoitida oddiy sinflarda erishish qiyin bo'lgan ko'rish va izchillik darajasiga erishish mumkin.

Biz ko'rib chiqqan ko'plab o'quv dasturlarini amalga oshirish jarayonida ekskursiyalar maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish vositasi sifatida keng qo'llaniladi deb taxmin qilinadi. Ekologik ta'limda ekskursiyalar turli xil ta'lim sohalaridagi o'quv materiallarini jalb qilgan holda qo'llaniladi.

Bunda etakchi rol ekologik ekskursiyalarga tegishli. Ekologik ekskursiyaning o'ziga xos xususiyatlari, uning asosiy mazmuni talabalar tomonidan tirik materiyani uning barcha ko'rinishlari, darajalari, funktsiyalari va aloqalarida ko'rib chiqishdir. V.I.ga ko'ra. Vernadskiy, "tirik materiya - bu ma'lum bir davrda mavjud bo'lgan yoki mavjud bo'lgan, kuchli geologik omil bo'lgan tirik organizmlar to'plamidir".

Maktab o'quvchilari uchun ekskursiyalarning birinchi uslubiy ishlanmalari biologik ta'lim metodistlarining (NM Verzilin, VMKorsunskaya, AN Myagkova) asarlarida paydo bo'ldi, ularning mazmuni asosan maktab o'quvchilari tomonidan atrof-muhit omillarini - o'simliklarning muhiti va yashash sharoitlarini o'rganishga asoslangan edi. hayvonlar ...

Hozirgi vaqtda ekologik ekskursiyalar biologik ta'lim doirasidan chiqib, har tomonlama va murakkab xarakterga ega bo'lib, maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirishga qaratilgan asosiy o'quv kurslari va qo'shimcha ta'lim dasturlari tarkibiga kiritilgan.

Maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirishda, bizning fikrimizcha, mahalliy tarixiy ekskursiyalar ham katta imkoniyatlarga ega. Bu akademik D.S.ning "Madaniyat ekologiyasi" tushunchasiga mos keladi. Lixachev o'z ona yurtining tabiiy va madaniy muhitini o'rganish o'rtasidagi eng yaqin aloqalarga ishora qilib, u quyidagilarni ta'kidladi: "Madaniy muhitni asrash atrofdagi tabiatni asrashdan kam bo'lmagan ahamiyatga ega vazifadir. Agar tabiat inson uchun uning biologik hayoti uchun zarur bo'lsa, demak madaniy muhit ham uning ma'naviy, axloqiy hayoti, "ma'naviy qaror topishi", ona joylariga bog'lanib qolishi, axloqiy o'zini o'zi tarbiyalashi va ijtimoiyligi uchun zarurdir. ”.

Ta'limdagi zamonaviy va an'anaviy muammolari jamiyat rivojlanishining turli davrlarida ilmiy adabiyotlarda faol muhokama qilingan. Sovet mafkurasi o'tmishdagi ma'naviy merosga nisbatan ikkilanuvchi va ehtiyotkor edi. Zamonaviy ta'lim dasturlarining tahlili shuni ko'rsatdiki, so'nggi yillarda xalq pedagogikasi vositasida maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini va avvalo, xalq an'analari asosida shakllantirish tobora keng tarqalmoqda.

An'analar (lot. Traditio - o'tkazish) - avloddan avlodga o'tadigan va ma'lum jamiyatlar va ijtimoiy guruhlarda uzoq vaqt saqlanib kelinayotgan ijtimoiy va madaniy meros elementlari. ... Muayyan ijtimoiy institutlar, xulq-atvor me'yorlari, qadriyatlar, g'oyalar, urf-odatlar, marosimlar va boshqalar an'analar bo'lib xizmat qiladi.Bu yoki boshqa an'analar har qanday jamiyatda va ijtimoiy hayotning barcha sohalarida amal qiladi. Asta-sekin bir avloddan ikkinchi avlodga o'tadigan ma'naviy-axloqiy me'yorlar va g'oyalarning uzluksizligini ta'minlaydigan xalq an'analari tizimi rivojlandi.

Rus xalqi hayoti azaldan tabiatdagi hodisalar aylanishi, fasllarning o'zgarishi bilan bog'liq. Shu asosda xalq taqvimi va unga qo'shilgan marosimlar, urf-odatlar va bayramlar paydo bo'ldi. Rossiyada qishloq ta'tillari vaqti yoz yoki qish faslining boshlanishiga, daryolarning muzlashi yoki ochilishi, qushlarning ketishi yoki kelishi kabi hodisalarga bog'liq edi.

Taqvim bayramlari xalq madaniyatining muhim qismidir, ularda inson va tabiat o'rtasidagi yaqin aloqalar mavjud. Xalq bayramlari tabiatning bir holatidan ikkinchi holatiga o'tishning eng muhim davrlarini belgilaydi. Taqvim ta'tillari odamlarning mehnat faoliyati jarayonida rivojlanganligi sababli ular tabiat va atrof-muhitning rivojlanishi bilan bog'liq boy tajribaga asoslanadi.

O'quv yili davomida bayramlar, marosimlar, xalq amaliy san'ati bilan tanishib, maktab o'quvchilari xalq taqvimidan o'z xalqlarining tarixi, turmush tarzi, urf-odatlari va e'tiqodlari to'g'risida ko'p narsalarni o'rganadilar.

Maktab o'quvchilarini xalq urf-odatlari bilan tanishtirish ekologik madaniyatni shakllantirishning samarali vositasi bo'lib, ekologik g'oyalarni shakllantirish uchun asos bo'lib, bolalarni o'z xalqi tarixiga daxldor his qilishlariga imkon yaratadi, bolalar ijodini boyitish va xilma-xil qilishga yordam beradi.

Atrofdagi olamni bilish shakllaridan biri sifatida an'anaviy ravishda ta'limiy ekskursiya bir necha asosiy elementlarning sintezidir: oldindan tanlangan idrok ob'ektlarini tabiiy yoki ijtimoiy muhitda namoyish etish va ular haqida hikoya qilish, shuningdek mustaqil ish bolalar.

Agar shunchaki shou bo'lsa, ekskursiya ob'ektlarning mexanik tafakkuriga aylanadi, agar shou bo'lmasa, u ma'ruza yoki suhbatga aylanadi. Ekskursiya paytida namoyish qilish va aytib berish nisbati ta'lim maqsadlariga, o'quvchilarning yoshiga, mavzusi va ob'ektlarning xususiyatlariga qarab farq qilishi mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, ekskursiya paytida o'quv materiallarini namoyish etish va hikoya qilish kabi an'anaviy an'anaviy shakllar o'quvchilar tomonidan o'quv materialini passiv idrok etishni va ko'pincha o'tilgan materialni bir xil passiv ravishda takrorlashni - takrorlash, savollarga javob berishni nazarda tutadi.

Bizning fikrimizcha, ekskursiya yuqorida sanab o'tilgan asosiy elementlar bilan cheklanib qolmasligi kerak, uni ancha kengroq ko'rib chiqish kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ekskursiyalarni o'tkazish monoton bo'lib, faqat shou, hikoya va mustaqil ishlardan foydalanish kichik o'quvchilar uchun noo'rin, chunki bu yoshda bolalar o'z taassurotlarini doimiy ravishda o'zgartirib turishlari kerak.

Ekskursiyani o'tkazish usullari sinfda o'qitish metodlaridan farq qiladi, chunki ular vizual idrok etish va ekskursiya ishtirokchilari o'rtasida faol muloqotning ustuvorligini ta'minlaydi. Ekskursiya asosan universitet va maktab ta'limi tizimida qo'llaniladigan printsiplar asosida qurilgan va o'tkazilgan hollarda, ekskursionist qiziqishni yo'qotadi va ko'rsatma ekskursiya ham bo'sh vaqtni qiziqarli shakli ekanligini unutadi.
Bizning tadqiqotimiz uchun ekskursiyani murakkab pedagogik vosita sifatida ko'rish juda muhimdir. Ushbu kontekstdagi murakkablik ekskursiya paytida ishning shakllari va usullarining turli xil kombinatsiyalarida (kutilgan natijalarga va o'qituvchining tanloviga, bolalar manfaatlariga muvofiq turli xil kombinatsiyalarda).

Biz ekskursiya paytida boshlang'ich maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini shakllantirish uchun juda keng usullardan foydalanishni taklif qilamiz, shu jumladan idrok etish (ma'lumotni hislar orqali etkazish va idrok etish), og'zaki, tasviriy va namoyishiy, amaliy, mantiqiy, gnostik, tadqiqot usullari, va boshqalar.

Umuman olganda, ushbu usullar ilmiy xarakterga ega, jumladan ratsionallik, ob'ektivlik, natijalarning takrorlanuvchanligi, algoritm bo'yicha ishlash. Bu an'anaviy maktab o'qitish uslublariga ham tegishli. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'pincha ilmiylik "psevdologiya" bilan almashtiriladi (ya'ni tashqi jiddiylik, tushunish bilan birga bo'lmaydi). Taqdimotning haddan tashqari quruqligi bolalarning zerikib, o'qishga bo'lgan ishtiyoqini yo'qotishiga olib keladi.

Bolaning materialni faol ravishda qayta ishlashi uning xotirasida uzoq vaqt davomida iz qoldiradi, qiziqish uyg'otadi va mavzuga nisbatan ongli va hissiy munosabatni shakllantiradi. Shuning uchun ekskursiyalarni o'tkazish amaliyotida biz tabiiy ob'ektlarni o'rganishning an'anaviy ilmiy usullarini turli xil interaktiv va o'yin o'qitish usullari bilan birlashtiramiz.

Ekskursiya paytida qiziqishni rag'batlantirishning ko'plab usullari tabiatan o'ynoqi. Turli xil yosh guruhlari ulardan foydalanishda jiddiy va o'ynoqi elementlarning boshqa muvozanatiga ega bo'ladi . Kichik maktab o'quvchilari "jiddiy o'ynashadi" va metodik tinch ishni o'yinga zaruriy tayyorgarlik sifatida qabul qilishadi.

Tabiatga ekskursiya materialni namoyish qilish va tabiatda to'plangan materialni aniqlash, marshrut tavsiflari va buxgalteriya hisobi, kichik tadqiqot ishlari va o'zlashtirilgan bilimlarni boshqarish shakllaridan intellektual o'yinlar, nazariy va amaliy foydalanish kabi shakllardan foydalanishni o'z ichiga olishi mumkin. testlar, dala konferentsiyalari.

Ekskursiya doirasida ishlash shakllari va usullarini tanlash biz oxir-oqibat kutadigan natijalar bilan bog'liq.

Shunday qilib, ekskursiya davomida ekologik bilimlarni shakllantirish uchun tabiatda maqsadga muvofiq kuzatuvlar, tabiat ob'ektlarining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish, muzey eksponatlarini batafsil o'rganish, suhbat, ma'ruza, illyustratsiyalarni tavsiya etamiz.

Ekologik ongni shakllantirish uchun biz taqvim tsikliga rioya qilgan holda, "xalq taqvimi" sanalari asosida ekskursiyalarni taklif etamiz va shu bilan an'analarning davomiyligini davom ettiramiz.

Ekskursiya davomida turli xil ijodiy vazifalar, masalan, ekologik ertakning jamoaviy tarkibi, she'rlar, insholar, badiiy fotosuratlar va rasmlarni bajarish, diqqat va ijodiy tasavvurni faollashtirish, nimaga nisbatan o'z hissiy-qiymat munosabatingizni ifoda etish imkoniyatini beradi. siz ko'rasiz va eshitasiz, shuningdek maktab o'quvchilarining ongini shakllantirish uchun old shartlarni yaratasiz.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ekologik toza materiallardan tayyorlangan mahsulot kollektsiyalarining namoyishi yorqin hissiy taassurot qoldiradi. Bu tabiiy matolardan tayyorlangan har xil turdagi yog'och, shpon, somon va boshqalardan tayyorlangan buyumlar bo'lishi mumkin.

Xulosa

Ekskursiya pedagogik vosita sifatida talabalarning ekologik faoliyatini tashkil qilish uchun keng imkoniyatlarga ega. Ekskursiya doirasida siz tabiiy materiallar bilan ishlash, obodonlashtirish bo'yicha aksiyalar bo'yicha turli xil mahorat darslarini rejalashtirishingiz mumkin.

Ekskursiyalar doirasida o'quv jarayonlarini o'quvchilarning qiziqishlariga asoslangan holda qurish, o'quvchiga o'zining o'quv-bilish faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishda mustaqillik ko'rsatishga imkon beradigan o'quv jarayonini qurish mumkin. natijasi mahsulotni yaratishdir.

Loyiha muammosi talabalar uchun shaxsan muhim bo'lganligi sababli, ushbu o'qitish usuli akademik bilimlar bilan haqiqiy hayot o'rtasida jonli aloqani o'rnatishga yordam beradi, talabalarning ijtimoiylashuviga yordam beradi, muloqot qobiliyatini, jamoada ishlashni va bag'rikenglikni rivojlantiradi.

Shuningdek, ekskursiya paytida siz tadqiqot usullaridan samarali foydalanishingiz mumkin. Ekskursiya doirasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari maktab o'quvchilarida jonli bilimga qiziqishning paydo bo'lishiga hissa qo'shadi, mavjud tajriba, bolalarning maktab darslarida olgan bilimlari va hayot jarayonida tabiiy ravishda foydalanishni o'z ichiga oladi. Bolalar eng oddiy ilmiy ishlarni bajarishni, tizimlashtirishni, tahlil qilishni, faktlar va kuzatuvlarni taqqoslashni o'rganadilar. Ushbu mashg'ulot ularning bilimlari haqiqatini aniqlashga, xulosalar chiqarishga yordam beradi, hujjatlarni qanday saqlashni o'rgatadi: kuzatish kundaliklari, yosh tadqiqotchining kundaliklari. Ota-onalar bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik tamoyilini amalga oshirishga yordam beradigan tadqiqot ishlarida ham faol ishtirok etishlari mumkin

Adabiyotlar ro’yxati.

1. 
   Yusupova P. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi: Ped.in-tlarning maktabgacha tarbiyafak.
   
2. 
   Talabalari uchun. –T.: O’qituvchi,
   

   1. Ziyoyev H Istiqlol-ma’naviyat negizi. T:. Ma’naviyat,

      
      

3. Ziyoyev H. O’zbek xalqining shakllanishi. /Guliston,

   
   

4. Zunnunov A. O’rta Osiyoda pedagogik fikr taraqqiyotidan lavhalar. -T.:«Fan», b.

   
   

5. Zunnunov A. O’zbek pedagogikasi tarixi. -T.: O’qituvchi,

   
   

6. www.ziyonet.uz