Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

 
 
4.2. Педагогикада таълим ва тарбия масаласи 
Педагогиканинг фан сифатида шаклланиши ёш авлодни ҳаётга тайёр-
лаш, уларнинг таълими ва тарбиясини самарали ташкил этиш эҳтиёжидан 
келиб чиққан. Педагогика дастлаб фалсафа негизида пайдо бўлган. Фалсафа

---

112 
 инсоннинг ўзини-ўзи камол топтиришга, мустақил ўқишга ва ўзида ижобий фазилатларни ривожлантириш ва 
салбийларини бартараф этишга қаратилган тушуниб етилган, мақсадли, собитқадам фаолияти 
ўқитувчи ва ўқувчиларнинг билим, кўникма ва малакаларни ўзлаштириш, илмий 
дунёқарашини шакллантириш, ақлий кучларини ривожлантириш борасида 
махсус ташкил этилган ва бошқариладиган биргаликдаги ўзаро ҳамкорлиги 
Педагогиканинг 
асосий категориялари: 
тарбия -
ўз-ўзини тарбиялаш
 -
маърифат -
мустақил ўқиш - 
билим 
кўникма 
жараён сифатида 
маърифий муассасаларида ҳамда мустақил ўқиш натижасида билим ва 
кўникмалар, фаолият тажрабаси, қадриятли мўлжаллар ва 
муносабатлар тизимининг ўзлаштирилиши 
натижа сифатида 
билим ва кўникмаларни, тафаккур ва фаолият усулларини 
ўзлаштиришда эришилган даража – маълумот 
тизим сифатида 
ДТС ва таълим дастурларининг ўзаро изчил мажмуи, уларни амалга 
оширувчи маърифий муассасалари ва бошқарув органлари тармоғи 
малака 
инсоннинг ўз қизиқишлари доирасида билимлар излаши ва уларни ўзлаштириши билан боғлиқ фаол билиш фаолияти 
педагогик жараён -
ижтимоий тажрибани ўтказиш ва ўзлаштириш мақсадида катта (ўқитувчи) ва ёш (ўқувчи) авлод ўртасида махсус ташкил 
этилган, ўқувчиларнинг шахсий хусусиятлари ва сифатларини қайта ўзгартиришга қаратилган ўзаро таъсир (ҳамкорлик)