Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

I. Умумилмий методология 
(материалистик диалектика, билиш назарияси, мантиқ)
 
II. Хусусий-илмий методология: 
Педагогика методологияси
 
III. Педагогиканинг мавзуий методологияси:
дидактика методологияси, таълим мазмунини танлаш 
методологияси, фан ўқитувчилари малакасини ошириш 
методологияси ва ш.к. 
Функциялари 
(вазифалари): 
Методологик 
ёндашувлар: 
гносеологик (билиш) 
функцияси  
праксеологик (қайта 
ўзгартириш) функцияси  
аксиологик (баҳолаш) 
функцияси  
эвристик (ижодий) 
функцияси  
рефлексив (таҳлилий)
функцияси  
меъёрий (кўрсатмали) 
функцияси  
тизимли ёндашув   
шахсиятли ёндашув   
фаолиятли ёндашув  
диалогик (мулоқотли) 
ёндашув 
аксиологик (қадриятли) 
ёндашув  
маданиятшунослик 
ёндашуви 
антропологик ёндашув 
этнопедагогик ёндашув 
2.10-расм. Педагогика методологиясининг функциялари ва асосий 
методологик ёндашувлар 

---

75 
Педагогика методологиясининг функциялари (вазифалари):
1) гносеологик (билиш) функцияси – ушбу функциянинг амалга ошиши 
ўрганилаётган педагогик ҳодисалар ва жараёнларнинг тавсифи (нимадан ибо-
рат?), сабаби (нима учун шундай?) ва оқибати (нима бўлади?) қандайлигини 
таъминлайди; 
2) праксеологик (қайта ўзгартириш) функцияси – мақсадларни белги-
лаш ва қўйилган маърифий (таълимий, тарбиявий) мақсадларга эришиш йўл-
лари, усуллари ва технологияларининг конструктив (амалий) тавсифини ҳамда 
натижаларнинг педагогик амалиётга татбиқ этилишини таъминлайди. Мазкур 
функциянинг амалга ошиши педагогикани татбиқий фанга айлантиради ва 
унинг амалий аҳамиятини очиб беради; 
3) аксиологик (баҳолаш) функцияси ёки педагогика фанининг ривож-