E. Erikson ishlarining tadqiqot metodlari Reja: Kirish. Asosiy qism

2.2 Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarga xos bo'lgan shaxsiyat xususiyatlarini o'rganish
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining maktabdagi moslashuv darajasini o'rganish.
Tadqiqotda olingan barcha ma'lumotlar, birlamchi qayta ishlashdan so'ng, umumiy jadvalga kiritildi (1-ilova). Maktabning moslashuv darajasini o'rganishda quyidagi natijalarga erishildi, ular 1-jadvalga kiritilgan (aniqlik uchun ma'lumotlar diagrammada, 2-ilovada keltirilgan).

2.1-jadval - Har xil darajadagi maktab moslashuvi bo'lgan kichik maktab o'quvchilari soni

Maktabga mos kelmaslik darajasi ABCD Kichik maktab o'quvchilari soni 442236 Kichik maktab o'quvchilari soni (%) 592948
Jadvaldan ko'rinib turibdiki, bolalarning ko'pchiligi noto'g'ri moslashish darajasi A ga tegishli - 72 bolaning 59% - bu noto'g'ri moslashishning past darajasi, bu esa har qanday muammo haqida gapirishga imkon bermaydi. Bolalarning 29% da moslashuv darajasi B - bu o'rtacha moslashish darajasi, bolalarning 4 foizida jiddiy moslashish darajasi C va bolalarning 8 foizi psixonevrologning maslahatiga muhtoj - moslashmaslik darajasi D. Biz birlashtirdik. C va D darajadagi moslashuv darajasi bo'lgan bolalarni bitta guruhga bo'ling, biz ularni "xavf guruhi" deb ataymiz.
Maktabga mos kelmaslik - bu ko'pchilik bolalar maktabga borishda duch keladigan jiddiy muammodir, ammo shunga qaramay, ba'zi bolalar ota-onalar va o'qituvchilarning yordami bilan ta'limning dastlabki bosqichidayoq bu muammoni muvaffaqiyatli engishadi. Boshqa bolalar uchun maktabga moslashish davri uzoq davom etadi va hatto birinchi sinfning oxiriga kelib, u yoki bu darajada moslashtirilmagan bolalar bor. Bu bizning tadqiqotimizda erishilgan natijalarda yaxshi aks ettirilgan.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarga xos bo'lgan shaxsiyat xususiyatlarini o'rganish
Tadqiqotning ushbu bosqichida kichik maktab o'quvchilarining shaxsiy fazilatlari aniqlandi, ularning xususiyatlari Cattell usuli bo'yicha omillarda aks etadi.
Yosh o'quvchilarga xos bo'lgan shaxsiy fazilatlarni aniqlashda, eng ko'p ifodalangan omillar I, Q ekanligi ma'lum bo'ldi 3va D, chunki ushbu omillar uchun o'rtacha qiymatlar, boshqa omillar uchun qiymatlar bilan solishtirganda, usul bo'yicha o'rtacha balldan sezilarli darajada yuqoriga yoki pastga qarab og'adi. Eslatib o'tamiz, har bir shaxsiyat omili ma'lum bir sifatning uzluksizligi sifatida qaraladi va bipolyar ravishda ushbu kontinuumning ekstremal qiymatlari bilan tavsiflanadi, minimal qiymat 1 ball, o'rtacha 5,5 ball va maksimal 10 ball. Shunday qilib, ushbu omillarning xususiyatlaridan kelib chiqib aytishimiz mumkinki, ushbu namunadagi boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar quyidagi fazilatlarning jiddiyligi bilan ajralib turadi: sezgir, yumshoq, boshqalarga qaram, o'zini tuta oladigan, flegmatik, yuqori o'zini tuta oladigan. Bundan tashqari, ular boy tasavvurga, estetik moyillikka ega, ular hissiy jihatdan muvozanatli, ijtimoiy normalarni yaxshi tushunadilar va atrof-muhit talablarini muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar.
Bu fazilatlarning barchasi rivojlanish bosqichi sifatida boshlang'ich maktab yoshi xususiyatlariga mos keladi. Ma'lumki, maktabda o'qishning boshlanishi bolaning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatni tubdan o'zgartirishga olib keladi. U "ommaviy" sub'ektga aylanadi va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan majburiyatlarni oladi, ularning bajarilishi jamoatchilik bahosini oladi. Bundan tashqari, bu davrda xatti-harakatni ixtiyoriy ravishda tartibga solish qobiliyati sifat jihatidan o'zgaradi. Bola endi to'g'ridan-to'g'ri harakat qilmaydi, balki ongli maqsadlarga, ijtimoiy rivojlangan me'yorlarga, qoidalarga va xatti-harakatlarga rahbarlik qiladi. Boshlang'ich maktab yoshi ijobiy o'zgarishlar va o'zgarishlar davri bo'lib, bu yoshdagi bolalarda tashkilotchilik, o'z-o'zini nazorat qilish, o'qishga qiziqish va boshqalar kabi ijobiy yutuqlarning aksariyati kattalar tomonidan tarbiyalanadi.