Дипломная работа

3.2 Теоретические основы и содержание программы профилактики и коррекции агрессивного поведения у учащихся начальной школы
Анализ современной школьной практики свидетельствует о том, что детей фактически никто не обучает умению настраиваться на эмоциональные контакты с другими людьми, корректировать свои эмоциональные реакции на внешние и внутренние влияния. С агрессией детей в школе в первую очередь сталкиваются учителя начальных классов. И.А. Фурманов в своих исследованиях делает вывод о том, что существует следующая особенность поведения детей: с возрастом их агрессивность все больше приобретает враждебную окраску. Так, например, установлено, что дети, спонтанно выражающие гнев и применяющие насилие по отношению к окружающим в 8-летнем возрасте, к 14 годам нередко применяют физическую силу против других лиц. В связи с этим возникает вопрос о своевременном проведении профилактической и коррекционной работы именно с младшими школьниками, так как именно в этом возрасте подобные состояния еще не установились и их легче исправить, не дать закрепиться как тенденции [36, с. 55].

Цель программы – профилактика и коррекция агрессивных тенденций в поведении младших школьников.

Задачи программы:

1. Обучение детей конструктивным формам поведения через развитие способности адекватного восприятия себя и других людей.

   
   

2. Формирование навыков позитивного влияния на других с целью регуляции социальных отношений детей.

   
   

3. Снятие напряжения и барьеров, которые мешают продуктивным конструктивным действиям детей.

   
   

4. Развитие навыков самоконтроля.

   
   

5. Игровая коррекция поведения.

   
   

Критерии отбора в группу: наличие агрессивных признаков в поведении ребенка в течение шести и более месяцев, отмечаемых педагогами или родителями, либо внезапные вспышки агрессии, повлекшие за собой причинение вреда другим людям, а также данные диагностического обследования испытуемых на констатирующем этапе эмпирического исследования, определяющие высокий уровень агрессивности.

Формы работы по программе: упражнения, этюды, ролевое проигрывание ситуаций, подвижные игры, арт-терапия, психогимнастика и элементы ауторелаксации. Программа включает в себя 6 занятий. Частота встреч – 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 45 минут. Количество участников – 7 учащихся младшей школы в возрасте от 7 до 9 лет. Реализация программы осуществлялась в период февраль-март 2018 года на базе проведения исследования в ГУО «Средняя школа № 43 имени М.Ф. Шмырева». Примерная тематика и цели занятий представлены в таблице 3.1.
Таблица 3.1 План программы по профилактике и коррекции агрессивного поведения у младших школьников

№	Тема	Цели
1	Знакомство	Создание положительной мотивации и заинтересованности детей в занятиях, снятие эмоциональной напряженности детей, создание атмосферы защищенности и взаимного доверия в группе, диагностика особенностей эмоциональной сферы участников.
2	Мое поведение в конфликте	Отработка приемов лицевой экспрессии, соответствующих различным эмоциональным состояниям, формирование конструктивных навыков эмоционального реагирования в конфликтной ситуации, обучение детей техникам снятие первичных агрессивных импульсов.
3	Что такое агрессия	Игровая коррекция агрессивности, формирование у детей чувства эмпатии, сочувствия к окружающим людям, конструктивных способов реагирования в конфликтной ситуации, развитие навыков саморегуляции и самоконтроля.
4	Как преодолеть свой гнев	Развитие способности сознавать и выражать собственное отношение к проблеме агрессивного поведения, отреагирование негативных эмоций через вербализацию чувств, развитие навыков адекватного выражения своего эмоционального состояния, развитие навыков саморегуляции и самоконтроля.
5	Как преодолеть свой гнев	Формирование умения соблюдать индивидуальную дистанцию по отношению к другому человеку, игровая коррекция агрессивности, отреагирование негативных эмоций. Закрепление навыков самоконтроля и саморегуляции.
6	Подводим итоги	Развитие навыков рефлексии, формирование нравственных представлений, обобщение и закрепление полученных знаний, навыков ауторелаксации, самоконтроля и саморегуляции.

Занятия строятся таким образом, чтобы на каждом из них было 2 – 3 серьезных задания или игры и несколько упражнений, цель которых – обеспечение психологического включения (в начале занятия) и расслабления (в конце занятия). Таким образом, каждое занятие имеет следующую структуру: разминка (10 минут), основная часть (25минут) и расслабление (10 минут).

Занятия разделяются на три блока: диагностический (1 занятие), реконструктивно – формирующий (3 – 4 занятия) и закрепляющий (1 – 2 занятия). Во время первого этапа программы происходит адаптация детей к условиям группы, освоение ее правил, снятие эмоционального напряжения, создание атмосферы защищенности и безопасности в группе, исследуются барьеры в общении у каждого учащегося и неадекватные способы поведения. Основными способами достижения задач этого блока являются ролевое проигрывание ситуации, этюды, подвижные игры, ИЗО деятельность и психогимнастика. Во время проведения занятий реконструктивно – формирующего этапа важно закрепить новый опыт общения, сложившийся у членов группы, чтобы дети могли свободно переносить его в повседневную жизнь. Продолжается поиск и закрепление способов поведения, альтернативных агрессивному, выработка собственного отношения к агрессии, осознание расширения возможностей в связи с отказом от агрессивного поведения. Цель третьего блока занятий – подведение итогов всей работы. В связи с этим целесообразно повторить с детьми все, чему они научились на предыдущих занятиях. На последнем занятии обобщаются знания испытуемых о причинах агрессии, адекватных формах эмоционального реагирования, способах противостояния стимулам, провоцирующим агрессивное поведение, приемах самоконтроля и нейтрализации первичных агрессивных импульсов. В конце последнего занятия необходимо акцентировать внимание младших школьников на том, что с окончанием работы по программе их работа над собой не заканчивается.
Ожидаемые результаты: снятие напряжения и барьеров, которые мешают продуктивным конструктивным действиям детей, формирование навыков позитивного влияния на других с целью регуляции социальных отношений детей, обучение детей конструктивным формам поведения через развитие способности адекватного восприятия себя и других людей и развитие навыков самоконтроля.
Конспекты занятий представлены в приложении Г.