|
M24
Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару
Что советует дерматовенеролог
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
vaqt, bolalar jinoyati, fohishalik, giyohvandlik va alkogolizmning o'sishiga olib keladi.
Ta'kidlanishicha, turli xil maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar yaxshi tashkil etilgan maktablarda "qiyin" bolalar soni kamroq va moslashuvchanlik darajasi, jamiyatga "o'sishi" yuqoriroq.
To'rtinchidan, maktabdan tashqari mashg'ulotlarning turli shakllarida bolalar nafaqat individual xususiyatlarini namoyish etishadi, balki jamoada yashashni ham o'rganadilar, ya'ni. bir-biri bilan hamkorlik qilish, o'rtoqlariga g'amxo'rlik qilish, o'zini boshqa birovning o'rniga qo'yish va hk. Bundan tashqari, har xil ta'lim faoliyatidan tashqari - ijodiy, kognitiv, sport, mehnat, o'yin - maktab o'quvchilarining jamoaviy o'zaro munosabatlari tajribasini ma'lum jihatlarga boyitadi. katta tarbiyaviy ta'sir.
Masalan, bolalar o'yinni sahnaga qo'yganda, ular bitta aloqa tajribasini - o'zaro tajriba, asosan hissiyotlar darajasida o'rganadilar. Sinfni jamoaviy tozalash bilan ular vazifalarni taqsimlash, bir-biri bilan muzokara qilish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Sport mashg'ulotlarida bolalar "hamma uchun, barchasi bitta", "bo'lish hissi" nima ekanligini tushunishadi. KVNda jamoaga a'zolik boshqacha qabul qilinadi, shuning uchun jamoaviy hamkorlik tajribasi boshqacha bo'ladi.
Shunday qilib, sinfdan tashqari ishlar o'qituvchining tarbiyaviy ishining mustaqil sohasi bo'lib, u sinfdagi tarbiyaviy ishlar bilan birgalikda olib boriladi.
2. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishning maqsad va vazifalari
Sinfdan tashqari ishlar maktabdagi tarbiyaviy ishning ajralmas qismi bo'lganligi sababli, u ta'limning umumiy maqsadiga - bolaning jamiyatda yashash uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga va jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirishga qaratilgan.
Maktabdan tashqari tarbiyaviy ishning o'ziga xosligi quyidagi vazifalar darajasida namoyon bo'ladi:
1. Bolada ijobiy "I-kontseptsiya" ni shakllantirish, bu uchta omil bilan tavsiflanadi: a) boshqa odamlarning unga nisbatan mehribon munosabatiga ishonch; b) u yoki bu faoliyat turini muvaffaqiyatli egallaganligiga ishonch; c) o'zini qadrlash hissi. Ijobiy "I-kontseptsiya" bolaning o'ziga bo'lgan ijobiy munosabatini va o'zini o'zi hurmat qilishning ob'ektivligini tavsiflaydi. Bu bolaning shaxsiyatini yanada rivojlantirish uchun asosdir. "Qiyin" bolalarda salbiy suratlar paydo bo'ladi. O'qituvchi ushbu e'tiqodlarni kuchaytirishi yoki o'zgartirishi mumkin
o'zingizni va qobiliyatingizni ijobiy idrok qilish to'g'risida. Ta'lim faoliyatida ko'plab sabablarga ko'ra (uning bola uchun murakkabligi, sinfdagi bolalarning ko'pligi, o'qituvchining professionalligi va boshqalar) har bir bola uchun ijobiy "men-kontseptsiya" ni shakllantirish har doim ham mumkin emas. Sinfdan tashqari ishlar o'quv jarayonidagi cheklovlarni engib o'tish va bolaning o'zi haqida ijobiy tasavvurni shakllantirish imkoniyatini beradi.
2. Bolalarda hamkorlik, jamoaviy hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish. Erta ijtimoiy moslashuv uchun bola nafaqat o'ziga, balki boshqa odamlarga ham ijobiy munosabatda bo'lishi kerak. Agar bola ijobiy "men-tushuncha" ga ega bo'lsa, o'rtoqlari bilan muzokaralar olib borish, majburiyatlarni taqsimlash, boshqa odamlarning qiziqishlari va istaklarini inobatga olish, birgalikda harakatlar qilish, zarur yordam ko'rsatish, nizolarni ijobiy hal etish, birovning fikrini hurmat qilish va hk. keyin uning kattalar martaba muvaffaqiyatli bo'ladi. To'liq ijobiy "o'z-o'zini tushuncha" faqat jamoaviy o'zaro ta'sirda shakllanadi.
3. Faoliyatning turli turlari bilan to'g'ridan-to'g'ri tanishish, bolaning shaxsiyatiga, zarur ko'nikma va qobiliyatlarga mos ravishda ularga qiziqishni shakllantirish orqali samarali, ijtimoiy ma'qullangan faoliyatga muhtoj bolalarda shakllantirish. Boshqacha aytganda, maktabdan tashqari ishlarda bola foydali faoliyat bilan shug'ullanishni o'rganishi kerak, u bunday faoliyat bilan shug'ullanishi va mustaqil ravishda tashkil qilishi kerak.
4. Bolalar dunyoqarashining axloqiy, hissiy, ixtiyoriy tarkibiy qismlarini shakllantirish. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bolalar axloqiy me'yorlarni axloqiy tushunchalarni mohirona o'rganish orqali o'rganadilar. Emotsional soha ijodiy faoliyatda estetik namoyishlar orqali shakllanadi.
5. Kognitiv qiziqishni rivojlantirish. Sinfdan tashqari ishning ushbu vazifasi o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlardagi uzluksizlikni aks ettiradi, chunki darsdan tashqari ishlar darsdagi tarbiyaviy ishlar bilan bog'liq va natijada o'quv jarayoni samaradorligini oshirishga qaratilgan. Maktabdan tashqari ishlarning yo'nalishi sifatida bolalarning qiziquvchanligini rivojlantirish, bir tomondan, o'quv jarayoniga "ishlaydi", ikkinchi tomondan, bolaga tarbiyaviy ta'sirni kuchaytiradi.
Sanab o'tilgan vazifalar sinfdan tashqari ishning asosiy maqsadiga erishishda asosiy yo'nalishlarni belgilaydi va umumiy qoidalar xususiyatiga ega. Haqiqiy tarbiyaviy ishlarda ular sinfning xususiyatlariga, o'qituvchining o'zi, maktabdan tashqari ishlar va hokazolarga muvofiq aniqlashtirilishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
