|
Adabiyot
1. Amonashvili Sh.A. “Pedagogik jarayonning shaxsiy-insoniy asoslari”. - M., -1990.
2. Derekleeva N.I. "Sinf o'qituvchisining ABC". - M .: Bilim uchun 5, 2009. - 432 b.
3. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. “Ta’limda kompetentsiya yondashuvi. Muammolar, tushunchalar, vositalar”. - o'quv yordami. - M.: APK va PRO, 2003. - 101 b.
4. Rezapkina G.V. "Ajoyib soat. O'z taqdirini hal qilish haqidagi suhbatlar ": 5-9-sinf o'qituvchilari uchun kitob. - M .: "Akademiya" o'quv va nashriyot markazi: "Moskva darsliklari" OAJ, 2011. - 192s.
5. Selivanova N. "Ta'limning zamonaviy muammolarini hal qilishning samarali usullari" // O'qituvchi, No 6 - 2005. - B. 39-43.
6. Pedagogika. Pedagogika universitetlari va kollejlari talabalari uchun darslik./ P.I. tahriri. g'alati. - M.: Rossiya pedagogik hamjamiyati, 1998 yil. - 640 b.
7. “Sinf rahbarining jurnali” / komp. L.V. Golubev. - Volgograd: O'qituvchi, 2007. - 109 p.
8. "Sinf rahbarining qo'llanmasi" jurnali 4-son, 2010. - P.S. Kudeshov. Sinfning uzoq muddatli ta'lim dasturi.
http://mon.gov.ru/
http://pedagogik.mgou.ru/
http://standard.edu.ru/
http://www.ug.ru
Sayt muharrirlari ushbu bo'limdagi maqola mazmuni uchun javobgar emas.
Dasturni ishlab chiqish sabablari:
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni
Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi
"Ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal dasturni tasdiqlash to'g'risida" Federal qonuni
Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 04.10.2000 yildagi 751-sonli qarori bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasida ta'limning milliy doktrinasi.
Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi 2010 yilgi 2010 yilgi Rossiya Federatsiyasini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi. №1756-r
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2002 yil 23 iyuldagi 2866-son buyrug'i bilan tasdiqlangan 2010 yilgacha Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish konsepsiyasi.
Birlashgan Millatlar Tashkilotining Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi
"Bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni
2006-2010 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dastur. 23.12.05 yildagi 803-son
IZOH
Ta'limning kuchi shundan iboratki, faqat
uzoq kelajakda ta'lim orqali
nomukammal insoniyat mumkin
mukammal jamiyatga aylanadi.
R. Ouen
O'quv ishini rejalashtirish o'qituvchi faoliyatining umumiy tizimining muhim bo'g'inidir. O'ylangan rejalashtirish uning aniq tashkil etilishini ta'minlaydi, ishning istiqbollarini belgilaydi va ma'lum bir ta'lim tizimini amalga oshirishga yordam beradi. Zamonaviy jamiyat ehtiyojlari maktab oldiga nafaqat sifatli ta’lim, balki yuksak axloqli, ma’naviy boy, zamonaviy dunyoda kechayotgan jarayonlarga moslasha oladigan Insonni tarbiyalash vazifalarini ham qo‘ymoqda. Ta'lim inson, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab ta'limning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir.
Ta'lim bolaning shaxsini, uning barcha ma'naviy va jismoniy kuch va qobiliyatlarini rivojlantirish va shakllantirishga hissa qo'shishi kerak; har bir bolani yangi dunyoqarashga, umuminsoniy qadriyatlarni hayotdagi ustuvor vazifa sifatida tan olishga asoslangan dunyoqarashga olib borish.
Sinfda ta'lim jarayonini qanday tashkil qilish kerak? Uni qanday tarkib bilan to'ldirish kerak? Vazifa va faoliyatni belgilashda, tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishda nimalarga e'tibor berish kerak? Bunday savollar doimo o'qituvchilar oldida paydo bo'ladi, mening oldimda shunday savol paydo bo'ldi.
Reja tuzish deganda ta’lim-tarbiya ishining butun jarayoni, uni tashkil etish va natijalarini umumiy va batafsil o‘ylab ko‘rish va tasavvur etish tushuniladi.
O‘quvchilarning salohiyatini ro‘yobga chiqarishim mumkin bo‘lgan boshlang‘ich sinfda “BIZ TURLIMIZ – BIZNING BOYLIĞIMIZ, BIZ BIRGAMIZ – BU KUCHIMIZ” tarbiyaviy ish dasturini taqdim etaman. "Biz boshqachamiz - bu bizning boyligimiz, biz birgamiz - bu bizning kuchimiz." Talabalardan ushbu so'zlar ustida fikr yuritish so'raladi. Ushbu iboradagi kalit so'z "biz", bizni, bir-biridan farq qiladigan, ammo birga yashaydigan ruslarni birlashtiradigan bu so'zdir. Biz ma'naviy, intellektual, madaniy xilma-xilligimiz taqdim etayotgan imkoniyatlarga boymiz.
Psixologik-pedagogik yondashuv nuqtai nazaridan, boshlang'ich maktabda har bir ta'lim yili kichik yoshdagi o'quvchi shaxsini shakllantirishda muhim bo'g'indir. Shu sababli, ushbu dasturni amalga oshirishning har bir keyingi yili o'tgan ta'lim yili natijalariga asoslanadi.
Boshlang'ich maktabga kelgan bola katta psixologik qiyinchiliklarni boshdan kechirayotganini hisobga olsak, o'qishning birinchi yilidagi asosiy tarbiyaviy moment o'zini o'zi, boshqalarga nisbatan o'z nuqtai nazarini bilishdir.
Ta’limning ikkinchi yilida “do‘stlik”, “yaqinlarga g‘amxo‘rlik”, “rahm-shafqat”, “muruvvat” kabi axloqiy tushunchalar asos solinadi.
Ta'limning uchinchi yili - jamoaning shakllanishi, o'z manfaatlarini uning manfaatlariga bo'ysundirish yili.
To'rtinchi yil mustaqillik, to'g'ri fuqarolik va demokratiyani shakllantirishga bag'ishlangan.
Sinf jamoasining psixologik-pedagogik xususiyatlari.
Sinfda 22 o'quvchi bor: 9 o'g'il va 13 qiz. Jamoada o'quv jarayoniga kognitiv qiziqish shakllandi. Buning dalili sifatida o‘qitishga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishdir. Bolalar o'z yoshiga qarab juda ko'p narsani bilishadi, ularning qiziqishlari turlicha. 10 talaba uchun kognitiv qiziqishning ortishi xarakterlidir, 11 talaba uchun - o'rtacha daraja, 1 talaba uchun - past daraja.
Sinfdan tashqari tadbirlarda butun sinf faol ishtirok etadi. Ayniqsa, yuqori tashabbuskorlik, ish va topshiriqlarga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lish bilan ajralib turadigan yigitlar guruhi alohida ajralib turadi. Sinfda o'tgan yili belgilangan madaniy tarbiya ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi ancha yuqori. Jamoa qurishda malum natijalarga erishildi. Talabalarning fikriga ko'ra, sinfda yaxshi mikroiqlim mavjud. Yigitlar do'stona, faol, mustaqil. Hamkorlik va bunyodkorlik ruhi alohida qayd etilgan. Ko'pchilik ota-onalar va o'quvchilarning sinfdagi hayotdan qoniqishlari tarbiyaviy ishda tanlangan ko'rsatmalarning to'g'riligini ko'rsatadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
