Ч а с т ь I i issn 2072-0297

Невротический тип
— это пассивная личностная 
позиция, тревожность, инертность, гиперопека по отно-
шению к больному ребенку. Эта категория фиксируется 
на отсутствии выхода из сложившейся ситуации, что ска-
зывается на их эмоциональном и психологическом фоне.
2. 
Авторитарный тип
— этому типу свойственна ак-
тивная жизненная позиция, стремление вопреки советам и 
рекомендациям специалистов, найти выход и стойкое же-
лание помочь ребенку. Агрессия, импульсивность, нерав-
номерные скачки настроения, часто могут быть направ-
лены на жестокие формы наказания. На основания этого 
негативные переживания вытесняются и значительно оп-
тимизируют их состояние.
3. 
Психосоматический тип
— обусловлен склонно-
стью к доминированию. Это сочетание невротического и 
авторитарного типов. Проблемы переживается изнутри. 
Если у невротического типа — это слезы и истерики, у 
авторитарного типа — это агрессия и крики, то у третий 
тип является причиной отклонений и возникает в психо-
соматической сфере. По результатам исследований, наи-
более адекватным с точки зрения родительских отно-
шений, является авторитарный тип, это объясняется тем, 
что такие родители способны идти на компромисс, спо-
собны к оказанию помощи ребенку с ОВЗ и установление 
модели (сотрудничества). Типичная реакция матерей яв-
ляется жалость, стремление опекать и контролиро-
вать. И когда ребенок попадает в специализированное 
учреждение, у мам начинается паника и нескончаемый 
поток претензий. Пример. У одной мамы особенного ре-

---

166
«Молодой учёный»
.
№ 39 (225)
 .
Сентябрь 2018 г.
Педагогика
бенка были претензии ко всему к процессу воспитания, 
к процессу обучения, не так одет, он голодный — гово-
рила мама, вы не внимательны, предвзято относитесь, иг-
норируете интересы моего ребенка. Таким образом, ма-
мочка раздражалась по любому поводу и всегда была не 
довольна. Конечно же, все ее мысли были лишь о том, 
как можно больше проконтролировать и заставить пер-
сонал группы уделять внимание только лишь одному ре-
бенку. Мама уверяла, что лучше знает своего ребенка и 
зачастую отказывалась от помощи специалистов. Так по-
явилась в группе проблема. А с негативом работать никто 
не желал. Это создавало не рабочую атмосферу в группе 
и приносило дискомфорт. И однажды помог один случай. 
Мама отправила свое фото по WhatsApp и попросила по-
казать ребенку. Мальчик очень обрадовался. И я поспе-
шила дать обратную связь и отправила фото межгруппо-
вого мероприятия. Мама была в восторге и попросила 
присылать ей еще.
Так начался наш селфи-обмен. Я отправляла фото с 
прогулок, занятий, экскурсий, различных мероприятий. 
Мама видела, что ребенок занят, что ему уделяют вни-
мания, дарят любовь и заботу. И все те претензии, ко-
торые были, их не стало, потому что фото говорило об об-
ратном. Такой селфи-обмен стал постоянным.
Отношение мамы изменилось, она с удовольствием 
стала прислушиваться к рекомендациям специалистов. 
Начала активно сотрудничать с педагогами и воспитате-
лями. Важно сказать, что проблемы решаемы, просто 
надо сделать маленькие шаги, чтобы, не меняя родителей, 
изменить их отношение к происходящему. Наши дети не-
повторимы, они учат нас радоваться каждому дню. Те ро-
дители, которых подкосило горе, не отчаивайтесь, учитесь 
вместе с нами быть добрыми, помогать друг другу. Ведь 
принятие особенного ребенка, ведет к преодолению не-
взгод и зарождает новые партнерские отношения, работу 
в единой команде доверия.
Литература:
1. Сост., С. Бейлезон-М: Центр «Нарния», 2007. Неутомимый наш ковчег.
2. Ньюмен Сара. Игры и занятия с особым ребенком. Перевод с английского Н. Л. Холмогоровой. — М: Тере-
винф, 2004
3. Романчук, О. И. Дорога любви. Путеводитель для родителей особых детей. Романчук О. И., перевод Се-
кунда А. Издательство: Генезис, 2010 г.
4. Обычные семьи, особые дети. Селигман М., Дарлинг Р. Перевод с английского Н. Л. Холмогорова, — М.; Те-
ревинф, 2009.
5. Дети с недостатками развития. Тингей — Михаэлис. К. Книга в помощь родителям. Перевод с английского. Под 
редакцией Д. В. Колесова. — М; Педагогик а, 1988.