Book · September 005 citations 35 reads 4,397 author

anlığın denetimsiz 
alanında 
geçtiği düşünülecek olursa, 
büyük ölçekli kararların 
alındığı 
bu aşamada, anlığın küçük ölçekli kararlar vermesine yol açacak her türlü 
fiziksel ve psikolojik baskıdan uzak tutulması gerekir. Kaynak metinle il-
gili her türlü düşünceye izin verildiği bu aşamada amaçlardan birisi de, 
öğrenciye beyin yıkama tekniğiyle akıcı düşünce yetisini kazandırmaktır. 
Kussmaul, tutanaklarında sözkonusu aşamada öğrencilerin önce sözcük-
lerin  biçimsel  özelliklerinden  yola  çıktıkları,  hızlı  düşünebilme  yetisini 
kazanmış öğrencilerin ise, kısa bir aradan sonra metinle ilgili anlamsal çö-
zümlemelere girdiğini öne sürmüştür. Kuşkusuz, Kussmaul’un öğrencileri 
özgür bıraktığı bu zaman aralığı, öğrencinin bilinçaltından çeviri süreciyle 
ilgili kararları almasına olanak sağlamak amacıyla verilmiştir.  
Kuluçka aşamasının ardından gelen "
aydınlanma
" aşaması, gündelik 
deyişle de, beyinde “şimşek çakması” aşaması gelmektedir. Bu aşama, za-
man zaman kuluçka aşamasıyla örtüşmekle birlikte gerçekte, çeviri süre-
ciyle ilgili sorunun aydınlığa kavuşması aşamasıdır. Kussmaul yaratıcılı-
ğın bu aşamasında birden fazla çözüm seçeneği olan sorunları gündeme 
getirerek çevirmene metinle ya da daha geniş bağlamda çeviri süreciyle 
ilgili yeni içgörüler kazandırmayı hedefler. Örneğin, anlamsal ve işlevsel 
eşdeğerliği sağlamak üzere özellikle yazınsal metinlerden örnekler seçil-
mesi, öğrencinin “kaymaya” başvurmasına zemin hazırlayarak çevirinin 

---

 
121 
çeşitlilik  ve  zenginliğini  ortaya  çıkarmayı  hedefler.  Bu,  onun  aynı  za-
manda yaratıcılığın iki önemli unsuru “