Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 51

Tarkib

Bo'lim 1. Bo'lajak o'qituvchilarni matematikani o'rganishda muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlashning nazariy va uslubiy asoslari. 9
1.1 Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy-pedagogik tayyorgarligidagi matematik komponent 9
1.2 Bo’lajak boshlang’ich sinf o’qituvchilarini muammoli ta’limga tayyorlash jarayonining mazmuni 23
1.3 Bo'lajak o'qituvchilarning muammoli ta'limdan foydalanishga texnologik tayyorgarligi 41
Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 51
2-bo‘lim. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini matematika darslarida asosiy miqdorlarni o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash texnologiyasini eksperimental tekshirish. 53
2.1 Eksperimental ishlarni tashkil etish 53
2.2 Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorgarligi mezonlari, ko'rsatkichlari va darajalari xususiyatlari. Aniqlash eksperimenti natijalarini tahlil qilish 57
2.3 1-sinfda matematika darslarida asosiy miqdorlarni o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga o‘quvchilarni tayyorlash texnologiyasini joriy etish. 72
2.4 Talabalarni muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash bo'yicha o'tkazilgan trening natijalarini tahlil qilish. 87
Ikkinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 93
Umumiy xulosalar 95
Foydalanilgan manbalar ro'yxati 98
Ilovalar 110

Tadqiqotning dolzarbligi. Jamiyat taraqqiyotining muhim muammolaridan biri yosh avlodga ta’lim va tarbiyani takomillashtirish muammosi bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi. Davlatning kelajagi ijtimoiy tuzumning tabiati va mazmuniga bog'liq bo'lib, ta'lim insonni tarbiyalash va tarbiyalash sohasida amalga oshiradi. Bugungi kunda jamiyatimiz, birinchi navbatda, ijodkorlik, tashabbuskorlik, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatiga ega bo'lgan shaxsni buyurtma qiladi, bu ta'lim sohasi faoliyatini tartibga soluvchi huquqiy hujjatlarda qayd etilgan ("Ta'lim to'g'risida" gi Ukraina qonunlari, " Umumiy oʻrta taʼlim toʻgʻrisida”, “Oliy taʼlim toʻgʻrisida”gi;“Oʻqituvchi” Davlat dasturi, Pedagogik taʼlim konsepsiyasi, XXI asrda Ukrainada taʼlimni rivojlantirish milliy doktrinasi) [1; 2; 3; 4; besh].
Jamiyat taraqqiyotining hozirgi holati bola shaxsini rivojlantirishga va ijodiy mehnat qila oladigan o'qituvchining o'zini o'zi rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan o'qituvchini shunday tayyorlashni taqozo etmoqda. Pedagogik ta'limning hozirgi tizimi bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchisining ijodiy salohiyatini to'liq ro'yobga chiqarishga etarli darajada yordam bermaydi va uning malakasini oshirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirmaydi. Shuning uchun bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchisining didaktik va uslubiy tayyorgarligida yangi sifatga erishish imkonini beradigan yangi yondashuvlarni izlash juda zarur.
Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchisini tarbiyalashda yondashuvlarni qayta ko'rib chiqish pedagogik savodxonlik, pedagogik muloqot madaniyati, o'qituvchining shaxsiy salohiyati va ijodiy individualligiga yo'naltirilgan yangi o'qitish texnologiyalariga o'tishni talab qiladi. O‘quvchilarni matematikani o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini tayyorlashning muhim yo‘nalishlaridan biridir.
O'qituvchi bolalarni mustaqil ishlashga, o'z ishida qidiruv usullari elementlaridan foydalanishga, bilimlarni tayyor shaklda o'quvchilarga bermaslikka o'rgatishi kerak. Bu qobiliyatni o‘zlashtirish o‘quvchilarning matematikani o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorligining mohiyatini tashkil etadi. Matematikani o'rganishda muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik muammosi, ayniqsa, bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun dolzarbdir, chunki boshlang'ich sinflarda matematikani o'qitishning asosiy vazifasi - matematik tasavvurlar va tushunchalarni shakllantirishning ajralmas qismidir. mavhum va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O’qituvchining umumiy pedagogik tayyorgarligining turli jihatlari, uning kasbiy malakasini oshirish, bu kadrlar tayyorlash sifatini oshirish masalalari A. Abdullina, S. Arxangelskiy, Yu. Babanskiy, A. Gluzman, F. Gonobolin, I. Zyazyun, E. Karpova, L. Koval [ 40; 41], B. Korotyaev, N. Kuzmina, Yu. Kulyutkin, O. Moroz [60], V. Slastenin [60], V. Semichenko, G. Suxobskaya, N. Talyzina, N. Xmel va boshqa tadqiqotchilar [69]. .
A.M.ning asarlarida. Aleksyuk, E.S. Barbina, N.V. Kuzmina, A.F. Linenko, A.G. Moroz, V.A. Slastenin [60], A.V. Sushchenko, oliy o'quv yurtlarida o'qituvchilarni kasbiy tayyorlash yo'llari, usullari va usullari ochib berilgan.
Bo'lajak o'qituvchilarni didaktik tayyorlashning mazmuni va usullari V. Bondar [13], P. Gusak, T. Ilyina, V. Ilchenko, M. Levina, I. Lerner [50], I. Ogorodnikov, I. A. Oleksyuk, V. Onischuk, V. Palamarchuk, I. Podlasy, A. Savchenko va boshqa didaktiklar [87].
Matematika bo‘yicha bo‘lajak o‘qituvchilarning maxsus tayyorgarligi G. Bevz, M. Bogdanovich, M. Burda, M. Jaldak, N. Ignatenko, N. Istomina [29], Yu. Kolyagin, M. Metelskiy, S. Slepkan, A. Stolyar, I. Teslenko, L. Fridman, N. Shkil, P. Erdniev va boshqalar [111].
Matematik ta’limni uning barcha darajalari va bosqichlarida takomillashtirish muammosini hal etishga katta hissa qo‘shgan taniqli mahalliy matematik va metodistlar orasida: I.K. Andronov, V.V. Afanasiev, I.I. Bavrin, V.G. Boltyanskiy, N.Ya. Vilenkin, G.D. Glaser, B.V. Gnedenko, V.A. Gusev, A.N. Kolmogorov, Yu.M. Kolyagin, L.D. Kudryavtsev [48], G.L. Lukankin, V.L. Matrosov, V.M. Monaxov, A.G. Mordkovich, A.S. Pchelko, A.M. Pishkalo [34], V.D. Selyutin, L.N. Skatkin, I.M. Smirnova, A.A. Stolyar, A.Ya. Xinchin, R.S. Cherkasov va boshqalar.
Matematikani o'qitishga o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligini oshirish muammosi an'anaviy bo'lgani kabi dolzarbdir. Uning an'anaviy tabiati o'tmish va hozirgi davr olimlari va amaliyotchilarining matematikani o'qitish jarayonini fan va jamiyat rivojiga muvofiq takomillashtirishga bo'lgan tabiiy istagi bilan bog'liq bo'lib, dolzarbligi yakuniy yechim berishning tubdan imkonsizligi bilan belgilanadi. bu muammo. Ko`pchilik boshlang`ich sinflar uchun matematika darsliklarini yaratish bilan bevosita bog`liq bo`lgan bir qancha taniqli metodist va matematiklarning ishlari bu muammoni boshlang`ich sinfga nisbatan va mohiyatiga ko`ra unga yaqin masalalarni yechishga bag`ishlangan edi. Ular orasida I.I. Arginskaya, M.A. Baytov, G.V. Beltyukov, N.Ya. Vilenkina, G.V. Dorofeeva, N.B. Istomin [28; 33], M.I. Moreau [59], L.G. IIeterson, A.S. Pchelko, A.M. Pishkalo, L.N. Skatkina, A.A. Stolyar, L.P. Stoilova, M.V. Tkachev, P.M. Erdniev [111] va boshqalar.
Biroq boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini matematikani o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash muammosi ham nazariy, ham amaliy jihatdan hali yetarlicha o‘rganilmagan.
Ushbu muammoning dolzarbligi va nazariy va uslubiy jihatdan etarli darajada ishlab chiqilmaganligi, shuningdek, amaliyot ehtiyojlari tadqiqot mavzusini tanlashga olib keldi : "Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarini matematika darslarida muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash".