Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 51

Ishning tuzilishi tadqiqot mantig‘i bilan belgilanadi va kirish, ikki bo‘lim, bo‘limlar bo‘yicha xulosalar, umumiy xulosa, foydalanilgan manbalar ro‘yxati (112 ta band) va ilovalardan iborat. Asosiy tarkib 136 betda taqdim etilgan, umumiy ish hajmi 106 bet.

Bo'lim 1. Bo'lajak o'qituvchilarni matematikani o'rganishda muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlashning nazariy va uslubiy asoslari.

1.1 Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy-pedagogik tayyorgarligidagi matematik komponent

Mutaxassisni kelajakdagi pedagogik faoliyatga tayyorlash kasb-hunar ta’limi tizimida jiddiy o‘zgarishlarga duch keldi. Kasbiy-pedagogik faoliyatni o'zlashtirish Ukrainada ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichining alohida sharoitida amalga oshiriladi. Ukrainaning jahon ta'lim makoniga kirishi bo'lajak o'qituvchilarning yuqori malakali kasbiy faoliyatga kasbiy va pedagogik tayyorgarligini batafsil tahlil qilishni talab qiladi. Oliy pedagogik ta’lim muassasasida kasbiy tayyorgarlik talabaning mutaxassis sifatida shaxsini shakllantirish, shaxsning bo‘lajak o‘qituvchining kasbiy tayyorgarligiga, uning kasbiy va kognitiv ehtiyojlariga yo‘naltirilganligini shakllantirish bilan bog‘liqdir [34, 82-b. 87].

Mamlakatimiz oliy o‘quv yurtlarida professor-o‘qituvchilarni tayyorlashning bugungi holati, oliy ta’limdagi o‘zgarishlarning chuqurligi va sur’ati jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichidagi ehtiyojlarini qondirmaydi.
Jamiyatning universitet bitiruvchilarining fan, uslubiy va ilmiy kompetentsiyasini sezilarli darajada oshirish, o'qituvchini samarali kasbiy faoliyatga qodir bo'lgan yuqori malakali mutaxassis sifatida tayyorlashga qo'yiladigan talablar ushbu sohani amalga oshirishning yangi yondashuvlari, shakllari va usullarini ishlab chiqish zaruriyatini keltirib chiqaradi. bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarini metodik va matematik jihatdan tayyorlash jarayoni ularning kasbiy pedagogik ta'limining tarkibiy qismi sifatida [6, b.102-113].
L.P tomonidan ishlab chiqilgan matematik tarkib. Bo'lajak boshlang'ich maktab o'qituvchisi uchun barqaror quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak:
boshlang`ich sinf matematika kursi darsliklari mazmunini tahlil qilish malakasini shakllantirish;
boshlang'ich maktabda matematika mazmunining alohida mavzulari va bo'limlarini qurish tuzilmasi va taqdimot mantiqiyligini aniqlash;
alohida mavzularni taqdim etishning uslubiy xususiyatlarini aniqlash, ularning mantiqiy va didaktik tahlilini o'tkazish;
asosiy nazariy qoidalarni, matematik masalalarni yechish asosini tashkil etuvchi faktlarni ajratib ko‘rsatish;
qat'iy va rasmiy ta'rifi maktabning o'rta va yuqori bosqichlari matematika kursiga kiritilgan ayrim tushunchalarning (boshlang'ich maktab kursidan) propedevtikasini amalga oshirish yo'llarini aniqlash;
Boshlang’ich sinf matematika kursi mazmunidagi asosiy “chiziqlar”ni ajratib ko’rsatish: mantiq elementlari, algebra, natural sonlar va nol, geometrik shakllar va miqdorlar.
V.Baidenko, Yu.Vardanyan, L.Karpov, N.Kuzmina, I.Zimnyaya, A.Markova, A.Pometun, S.Rakov, V.Slastenin, L.Xoruji, A.Xutorskiylar ijodi tufayli [106] , 3-12-betlar] pedagogika fanida kompetensiyaga asoslangan yondashuv nazariyasi asoslari shakllantirildi: kasbiy kompetentsiyaning mohiyati, mazmuni va tuzilishi aniqlandi, shart-sharoitlari belgilandi va texnologik asoslari aniqlandi. uning shakllanishi rivojlangan. “Mutaxassis”ni tayyorlash uchun uning tajribasi (bilim, ko‘nikma va malakalari) va kognitiv sohasi (diqqat, idrok, xotira, tafakkur) sohasiga tatbiq etish yetarli ekanligi isbotlangan. “kompetentlikka asoslangan” mutaxassisni shakllantirish, bundan tashqari, tegishli shaxsiy va psixologik sifatlarni – kasbiy o‘zini o‘zi anglash, yutuqlarga bo‘lgan ehtiyoj, kasbiy faoliyatning ichki motivlari va boshqalarni rivojlantirishni nazarda tutadi [45, 84-b.].
Ukrainaning Evropa va jahon ijtimoiy-madaniy makoniga kirishi o'qituvchilarni tayyorlashda o'zgarishlarni, ya'ni bo'lajak o'qituvchilar orasida kasbiy kompetentsiyani shakllantirishni talab qiladi. Pedagogik sohada kasbiy kompetentsiya quyidagilardan iborat: pedagogik kompetentsiya, psixologik-pedagogik kompetentsiya, kasbiy-pedagogik kompetentsiya, o‘qituvchi kompetensiyasi. N. Bibik, A. Beda, L. Vashchenko, I. Zimnyaya, B. Elkonin, N. Kuzmina, L. Karpov, M. Kademiya, L. Koval, A. Kolomiets, O. Lokshina, A. Markova asarlari. , L. Mitina, O. Ovcharuk, E. Pavlyutenkova, L. Parashchenko, I. Prokopenko, S. Rakova, I. Rodygin, A. Savchenko, G. Tarasenko, S. Trubachev, A. Xutorskiy, M. Choshanov, V. Shaxova va boshqalar.Ayni paytda ushbu tushunchaning umumiy qabul qilingan ta'rifi haligacha mavjud emas, tadqiqotchilar asosan uning faqat individual tomonlarini o'rganadilar [9; 42; 106].
Ukraina Ta'lim va fan vazirligining 2008 yil 31 iyuldagi 1/9-484-sonli "Oliy ta'limning tarkibiy sanoat standartlarini ishlab chiqish bo'yicha uslubiy tavsiyalar" maktubida vakolatga asoslangan yondashuvni asos sifatida qabul qilish tavsiya etiladi. oliy ta'lim uchun yangi sanoat standartlarini ishlab chiqish.
Garchi bugungi kunda ilmiy tadqiqotlarda "kompetentlik", "kompetentlik" tushunchalari, kompetentsiya turlari va vakolatlari mazmunini talqin qilishda birlik mavjud bo'lmasa-da, Ukraina Ta'lim va fan vazirligining ushbu maktubida quyidagilardan ajratish taklif etiladi:
ijtimoiy va shaxsiy vakolatlar;
umumiy ilmiy kompetentsiyalar;
instrumental qobiliyatlar;
kasbiy kompetensiyalar:
a) umumiy kasbiy;
b) maxsus-professional.
Shu bilan birga, asosiy atamalarning ta'rifi shuni ko'rsatadiki: kompetentsiya - bu shaxs xususiyatlarining yaxlit xarakteristikasi, universitet bitiruvchisini ma'lum kasbiy va ijtimoiy-shaxsiy predmetlar bo'yicha faoliyatni amalga oshirishga tayyorlash natijasi (kompetentlik), u tomonidan belgilanadi. muayyan faoliyat turi bo'yicha bilim va tajribaning talab qilinadigan hajmi va darajasi [85 , 40-48-betlar].
Kompetentsiya - bu shaxs yaxshi biladigan va u faoliyatni amalga oshirishga tayyorligini ko'rsatadigan predmet sohasidir.
O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini aniqlashning mavjud yondashuvlarini tahlil qilish ushbu kontseptsiyaning quyidagi talqinini taklif qilishga imkon berdi:
kasbiy kompetentsiya - bu pedagogik faoliyat qobiliyatida namoyon bo'ladigan shaxsning mulki;
kasbiy kompetentsiya - o'qituvchining pedagogik faoliyatni amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligining birligi;
kasbiy kompetentsiya - pedagogik faoliyatda yuzaga keladigan standart va muammoli vaziyatlarni samarali harakat qilish, samarali hal qilish qobiliyatidir [89, b.78-83].
Olimlar (I. Akulenko, V. Bevz, G. Bevz, M. Burda, S. Goncharenko, A. Dubinchuk, V. Klochko, A. Kuzminskiy, N. Loseva, Yu. Malevany, A. Matyash) asarlarini tahlil qilish. , V. Monaxova, A. Mordkovich, V. Motorina, G. Mixalina, A. Skafa, S. Slepkan, N. Tarasenkova, A. Chashechnikova, V. Shvets va boshqalar) boshlang'ich tashkilotning kasbiy kompetentsiyasini ko'rib chiqishga imkon beradi. matematika bo'yicha maktab o'qituvchisi:
pedagogik faoliyat qobiliyatida, ya'ni o'quv jarayonini zamonaviy talablar darajasida tashkil etishda namoyon bo'ladigan shaxsiy xususiyat;
o‘qituvchining pedagogik faoliyatni amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligining (predmet-nazariy: matematik, psixologik-pedagogik va didaktik-metodik) birligi;
o‘quvchilarga matematikani o‘rgatish jarayonida yuzaga keladigan standart va muammoli vaziyatlarni samarali harakat qilish, samarali yechish qobiliyati [19; 99; yuz; 101].
Pedagogik adabiyotlar tahlili shuni ko‘rsatadiki, o‘qituvchining kasbiy kompetensiyalarini tasniflashda turlicha yondashuvlar mavjud bo‘lib, ular quyidagi turlarga bo‘linadi: ijtimoiy-shaxsiy, umumiy kasbiy, maxsus (V.D.Shadrikov bo‘yicha); umumiy, kasbiy, akademik (V.I.Baidenko bo'yicha); tegishli kasbning asosini tashkil etuvchi umumiy ilmiy sohadagi kompetentsiya, kasbiy faoliyatning keng (turli mutaxassisliklarga nisbatan o'zgarmas) sohasidagi kompetentsiya, kasbiy faoliyatning tor (maxsus) sohasidagi vakolati (Yu.G. Tatur); umumiy madaniy, uslubiy, predmetga yo‘naltirilgan (Yu.V.Frolov [104], D.A.Maxotin bo‘yicha) mazmunli (mavzu bo‘yicha maxsus bilimlarga ega bo‘lish), texnologik (muayyan fanni o‘qitish metodikasiga ega bo‘lish) (A.G. Mordkovich bo‘yicha). , ID Pekhletskiy va boshqalar); kalit, asosiy, maxsus (A.V.Xutorskiy bo'yicha) [106, b.3-12].
O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi tarkibida A.K. Markova ajratadi: kasbiy psixologik-pedagogik bilimlar; kasbiy pedagogik mahorat; kasbiy pedagogik lavozimlar, o'qituvchining rasmiy funktsiyalarni bajarish jarayonida undan talab qilinadigan munosabatlari; o'qituvchining kasbiy bilim va ko'nikmalarni egallashini ta'minlaydigan shaxsiy fazilatlar [62].
A.V. Lebedeva o'qituvchining kasbiy kompetensiyasi tarkibida kompetentsiyani ajratishni taklif qiladi: ilmiy va nazariy; uslubiy; o'qituvchining psixologik-pedagogik, kasbiy pozitsiyasi. Larionova matematika o`qituvchisining kasbiy kompetensiyalarining besh guruhdan iborat tasnif tuzilmasini taklif qildi: axborot-uslubiy, nazariy, uslubiy, ijtimoiy-kommunikativ va shaxsiy-valeologik [92, 153-156-betlar].
Agar A.Xutorskiy [106] tomonidan kompetentsiyalarning umumiy tasnifini asos qilib olsak, asosiy, asosiy va maxsus kompetensiyalarni ajratib ko‘rsatsak, demak, kasbiy kompetentsiya asosiy, asosiy va maxsus kompetensiyalarning yig‘indisidan boshqa narsa emasligini ta’kidlash mumkin. , biz ularni ierarxik darajalar - kompetentsiya darajalari deb hisoblaymiz. Ushbu ierarxik darajalar-bosqichlar o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasining barcha tarkibiy qismlarida namoyon bo'ladi: kasbiy-faoliyat, kommunikativ va shaxsiy (1.1-jadval). Bundan tashqari, ushbu kompetensiyalarning asosiy darajasi har qanday kasb egasi uchun atrof-muhitda samarali faoliyat ko'rsatishi uchun zarur, asosiy daraja har qanday fan o'qituvchilari uchun, maxsus daraja esa ma'lum bir fandan dars beradigan o'qituvchilar uchun zarurdir.
Pedagogika fanlari doktori, matematika va uni o‘qitish metodikasi kafedrasi professori S.A. tomonidan taklif etilgan “Matematika” fanidan boshlang‘ich sinf o‘qituvchisining kasbiy kompetensiyalari tasnifini ko‘rib chiqaylik. Skvortsova [94; 97].
1.1-jadval
Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy kompetensiyasi turlari tarkibidagi matematik komponent