Б. М. Умаров, Ш. С. Шойимова

II. Ташкилотчилик
фаолияти
1) 
дарслар да 
ишчи 
мухитни, 
тартиб- 
интизомни урнатиш;
2) 
таълим 
олувчилар 
фаолиятини 
рагбатлантириш;
3) 
у ^ 'в
материалини 
тушунтиришда 
узининг 
фаолиятини 
ташкил- 
лапггириш;
4) аник шароитда узини 
тута олиш;
5) 
таълим 
олувчилар 
фаолиятини 
ташкиллаштириш;
6) 
корректировка 
ва 
педагогик 
таъсир 
натижаларининг 
назоратини 
ташкиллаштириш.
4) 
жамоанинг 
кайфиятини, 
одамлар 
психик 
холатини 
тушуниш, кузатиш;
5) 
мухитда 
тезда 
ориентир ола билиш, 
феъл-атвор 
мослашувчанлиги;
6) 
материални 
тушунарли, 
мантикий 
кетма-кетликда, 
эмоционал тушунтириб 
бериш;
7) 
нукт 
маданияти, 
эрудиция;
8) 
экспрессив
кобилиятлар;
9) мослашувчан ижодий 
тафаккур, 
мантикий 
хотира, диккатни тугри 
таксимлай билиш;
10) сабр-матонат, уз- 
узини, 
кайфиятини
158

---

бошкариш кобилияти;
11) узининг танасини, 
овози, мимикаси, хатти- 
харакатларини 
бошкариш санъати;
12) 
ташкилотчилик 
кобилиятлари;
13) 
тушунтирилган 
материал
узлаштирилиши хакида 
кайтар 
ахборот 
ола 
билиш кобилияти.
Анализ боскичи
III. Колшуникатив
фаолият
1) 
таълим 
олувчилар 
билан тугри муносабат 
урнатиш;
2) тарбиявий фаолиятни 
амалга ошириш.
14) 
мулокотга 
талаб 
булиши;
15) педагогик такт;
16) 
педагогик 
импровизация, 
турли 
хил психологик таъсир 
воситаларини 
куллай 
билиш кобилияти;
17) 
натижаларини 
бошкариш 
ва 
демократик 
мулокот 
тури
IV Таълим ва
тарбиянинг гностик
фаолияти
1) натижалар анализи;
2) куйилган максадларга 
нисбатан 
натижаларни 
огишини аниклаш;
3) 
ушбу 
огишлар 
сабабларини анализи;
4) 
ушбу 
сабабларни 
бартараф 
этиш 
чораларини 
лойихалаштириш;
5) тарбия ва укишнинг 
янги 
методларини 
ижодий ёндашиб излаш.
18) 
узининг 
фаолиятидаги, 
шахсидаги камчиликлар 
ва 
афзалликларни 
танкидий бахолаш;
19) тарбия ва укишнинг 
янги 
методларини 
урганиш, 
уз-узини 
укитиш;
20) педагогик фаолиятга 
ижодий ёндашиш.
Педагогик фаолият 
турли 
хил 
харакатлар 
йигиндиси оркали муайян 
педагогик холатларда шаклланади - перцептив, мнемик, 
коммуникатив, 
предмет-шакллантирувчи, изланишли, назорат 
(уз-узини назорат),
 
бахолаш
159

---

(уз-узини бахолаш)
ва зек. Ушбу хатги-харакатлар муайян максадларга 
боглик ва 
у к и т у в ч и
томонидан педагогик жараёнда интуитив, акдан 
(макрадга йуналтирилган)
ёки умумий тарзда хосил килинган муаммоларни 
ечишга каратилган. Ушбу хатти-харакатлар йигиндиси у ёки бу 
психологик-педагогик 
функциянинг 
амалга 
оширилгаилигини 
аниклапггиради, бу эса педагогик фаолият структураси таркибини ифода 
этади.
Педагогик фаолият буйича тадаикот ишларини олиб борган олимлар
Н.В.Кузьмина, 
А.И.Шчербаков, 
В.В.Богословский, 
А.Д.Боборикин, 
Ю.В.Кожухов, В.А.Сластенин ва бошкалар барча педагогик функцияларни
2 гуру^га булади:
1 
Мацсадни кузловчи гурух,и:
мулжалланувчи, ривожлантирувчи, 
мобиллаштирувчи (таълим олувчилар психик ривожланишини рагбатланти- 
рувчи), ахборотли. Бу гурух педагогнинг дидактик, академик, авторитар, 
коммуникатив кобилиятлари билан мос келади.
2. 
Ташкилий-таркибий 
гурухцх
конструктив, 
ташкилотчилик, 
коммуникатив, гностик.
Конструкпшв функция куйидагиларни пшъминлайди:
а) таълим олувчилар томонидан узлаштирилиши керак булган укув 
маълумотлари мазмунини ташкил этиш ва танлаб олиш;
б) маълумотлар узлаштирилиши лозим булган таълим олувчилар 
фаолиятини лойихалаш;
в) таълим олувчилар билан кутилаётган муносабат жараёнидаги 
шахсий фаолияти ва хулк-атворини олдиндан лойихалаштириш.
Ташкилотчилик функцияси
куйидагиларни ташкил хилиш оркали 
амалга оширилади:
а) таълим олувчиларга бериладиган маълумотларни тайёрлаш;
5) таълим олувчиларнинг турли хил фаолият турларини ташкил 
килиш;
в) 
таълим олувчилар билан бевосита муносабат жараёнида уз хулки ва 
фаолиятини бошкариш.
Коммуникатив функция:
а) таълим олувчилар билан;
6) бошка укитувчилар ва укув муассасаси маъмурияти билан. тугри 
муносабатларни урнатишни такозо этади
Гностик (изланувчан) функция куйидагиларни ургапиди:
а) одамларга таъсир утказиш мазмуни ва усулларини;
б) ёшга оид ва индивидуал-психологик хусусиятларни;
в) уз фаолияти жараёни ва натижалари, унинг афзалликлари ва 
камчиликларини.
160

---

Педагогик фаолият мотивацияси. Педагогик фаолият мухим 
компонентларидан бири мотивация хисобланади. “
Мотивация
” тушунчаси 
мазмунида шахснинг хулк-атворини, фаолият характерини белгиловчи 
тургун мотивлар, кизикцшлар, туртки булувчи омиллар йигиндиси 
тушунилади. Турли хил мотивлар ичида мулжал олиш максадида уларни 
ички мотив ва ташки мотивларга ажратилади.
Ички мотивларга касбининг шахсий ва ижтимоий ахамиятн; касбидан 
кон и киш хисси; фаолиятининг ижодий характери; одамлар билан мулокот 
килиш ва уларни бошкариш имконияти киради.
Ташки мотивларга касбий ва шахсий усиши билан боглик равишда иш 
мехнати эвазига хак олиши адеватлиги; шахсий мотиви касбий усишига 
мувофиклиги, муайян укув муассасасидаги ишининг макоми; ижобий 
натижага эга булишга интилиш, уз-узини ахамиятини ошириш хосдир. 
Ташки мотивлар ижобий ва салбий мотивларга ажратилиши мумкин. 
Ижобий мотивларга моддий рагбатлантириш, лавозими ошиш имконияти, 
рахбар ва мехнат жамоаси томонидан тан олиниши, обру-эътибор ва бошка 
мутахассисни иштиёк билан ишлашига стимул булувчи омилларни 
келтириш мумкин. Салбий мотивларга шахсга босим утказиш, тахднд, 
жазолаш, танкид ва х-к. киради, яъни педагогик фаолиятда устунлик ёки 
хукмронлик мотиви йуналишида олиб борилиши мумкин