3-Mavzu: Umumiy o’rta ta’lim muassasalarida qo’shimcha ta’limni tashkil etish

Qo'shimcha ta'lim natijalarini baholash. Ushbu bo'limda o'quv dasturi bo'yicha ishlarni umumlashtirish yo'llari ko'rsatilgan. Bu turli ko'rgazmalar, tanlovlar bo'lishi mumkin. Musobaqalar, ijodiy hisobot. Shaxsiy natijalardan foydalanish mumkin sinov vazifalari va sinov qog'ozlari. Maqsadlarga mos keladigan talabalarning asarlarini baholashning asosiy mezonlarini ko'rsatish kerak. Talabalarning qoniqish o'lchovini aniqlashtirish o'quv jarayoni Va uning natijalari va talabalarni rivojlantirish bo'yicha butun jarayon ta'sirini aniqlash sotsiologik va psixologik usullarni qo'llashi mumkin.
Ta'lim bazasi. Kerakli uskunalar ro'yxatini bildiradi va darsliklarUshbu dasturning amalga oshirilishi mumkin emas.
Adabiyotlar ro'yxati. O'qituvchilar va talabalar uchun adabiyotlar ro'yxati alohida-alohida tuziladi. Asosiy narsani ta'kidlash maqsadga muvofiqdir va qo'shimcha adabiyotlar. Adabiyotlar ro'yxati alifbo tartibida amalga oshiriladi.
O'quv dasturining ekspertizasi. Ekspertiza tartibi o'zgartirilgan, eksperimental, mualliflik huquqi dasturlariga duch keladi. Tekshiruv ushbu dastur, ma'muriyat vakillari (o'qish bo'yicha direktor o'rinbosari), maslahat kengashining a'zolari, ilmiy va uslubiy kengash, psixologlar, psixologlar, ijtimoiy ustalarning mavzusi mavzusida qatnashadilar. Tekshiruv dastur matni, talabalarning yutuqlarini tahlil qilib, dasturda o'qiyotgan bolalar rivojlanishini, psixologik va pedagogik diagnostika ma'lumotlarini o'rganish asosida amalga oshiriladi; Dasturda o'qitish darajasini qayd etadigan ushbu anketalarni baholash.
Tekshiruv o'tkazishda uning ishtirokchilari quyidagi savollarga javob olishlari kerak:
Dasturda uning yangiliklari va dolzarbligi darajasi qanday taqdim etiladi?
dasturning mazmuni qanday miqyosda ishlab chiqilgan natijalari, o'z mijozlari (bolalar va ularning ota-onalari)?
qo'shimcha ta'lim tizimida foydalanish dasturi qanday istiqbolli?
bolalarning individual va yoshining o'ziga xos xususiyatlari, ijodkor shaxsning rivojlanishini rag'batlantiradigan usullar qay darajada taqdim etiladi?
dastur ishlab chiqaruvchilarining ilmiy va pedagogik vakolatlari darajasi nimada, ularning kasbiy g'oyalari qanchalik muhim?
dastur zarur didaktik materiallar tomonidan taqdim etilganmi?
dasturning sektsiyalari qanday to'liq taqdim etilgan?
Umumiy ta'lim o'rtasidagi asosiy farq, agar qiyin bo'lsa, bu holatda ta'lim standartlariO'qituvchilarning tizimida ishlash talabalarning usullarini (bilim ko'nikmalarini), bu holatda tana, kognitiv, shaxsiy, ma'naviy maqsadlar, talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirish vositalarini o'zgartirish maqsadida, bu holatda, tanadagi, kognitiv, ma'naviy maqsadlar, Har bir talaba taqdim etadigan ta'lim muhitini yaratish, tabiatdan bunchalik ijodiy boshlanishini ko'rsatadi.
Bunday yondashuv talabalarni tayyorlash va rivojlantirishda o'z maqsadlarini va o'z maqsadlarini aks ettirishni va o'zini rivojlanayotgan ta'lim sub'ektlari sifatida o'zini rivojlantirishni talab qiladi.
Qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida qo'shimcha ma'lumotning quyidagi funktsiyalari shakllantirildi.
Ijtimoiy funktsiya Qatnashish maqsadlari:
a) ijtimoiy talab (madaniyat, ta'lim va sog'liqni saqlash sohasidagi shakllantiruvchi jamiyat talablari);
b) ota-ona talabi (zarur bo'lgan yoki bolasi yo'qligi haqidagi g'oyalar: o'z vaqtida, qo'shimcha fanlar bo'yicha o'qitish, qo'shimcha mavzular bo'yicha ta'lim, sinflar, sog'liqni saqlash, sog'liqni saqlashda o'qitish;
c) bola talabi - kognitiv va shaxsiy rivojlanish, aloqa, bo'sh vaqt va o'yin-kulgilarga ehtiyoj. Bolalarning talabi dinamikdir, chunki u bola rivojlanishi davrida, shuningdek, etakchi faoliyat turiga va tegishli faoliyat turiga qarab o'zgaradi;
d) kattalar uchun iqtisodiy talab - kattalar uchun daromad (asosiy, qo'shimcha, to'liq ish kuni va boshqalar), bolalar uchun tayyorgarlik;
e) huquqni muhofaza qilish talabi - devilyator va Umumiy, bolalarning noqonuniy, xatti-harakatlarining oldini olish.
Psixologik funktsiya:
a) rivojlanib borayotgan - jismoniy va jismoniy shaxslar uchun sharoitlar yaratadigan o'quv muhitini yaratish aqliy rivojlanish Bolalar (bolalar manfaatlarini, mahorat va ko'nikmalarni olish. Oilada va maktab sharoitida o'zini namoyon qilmasdan, USA da va rivojlanish nuqtai nazaridan o'zini namoyon qila olmay, rivojlanish nuqtai nazaridan o'zini namoyon qila olmaydi va rivojlanish nuqtai nazaridan o'zini namoyon qila olmaydi va rivojlanish nuqtai nazaridan o'zini namoyon qila olmaydi tasdiqlash;
b) oilada, maktabda muvaffaqiyatsizliklarni kompensatsiya - psixologik kompensatsiya;
c) dam olish - oiladagi va maktabda xatti-harakatlarning qat'iy tartibga solishidan dam olish qobiliyati;
d) maslahat - o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar uchun.
Ta'lim funktsiyasi:
a) Qo'shimcha mavzularga muvofiq ta'lim, I.E. O'quv buyumlarining standart ro'yxati bo'yicha qo'shimcha mavzular umumiy o'quv muassasalari. Masalan, kema - samolyot modellashtirish, sport seksiyalari, xoreografiya va boshqalar.
b) kasb-hunar ta'limi propedevtikasi (masalan, dizayn studiyasi yoki bolalar televizion studiyasi);
c) o'z-o'zini o'zi belgilash;
d) bolaning kognitiv qiziqishini qondiradigan o'qitish;
e) tengdoshlari - tengdoshlar, o'z-o'zini tasdiqlash, o'z taqdirini o'zi belgilash, shu jumladan turli xil tadbirlarda, shu bilan boyitishga, balki odam sifatida, balki odam sifatida, balki odam sifatida, balki odam sifatida tanish va imkoniyati cheklanishi bilan aloqa o'rnatish. ob'ekt, lekin ijtimoiy munosabatlar mavzusi.
2-jadvalda umumiy va qo'shimcha ta'limning eng muhim farqini ko'rsatadi.
2-jadval - umumiy va qo'shimcha ta'limdagi farqlar
Umuman olganda qo'shimcha ta'limning asosiy farqi - bolaning sinflar turini erkin tanlash va majburiy dasturlarning etishmasligi.
Qo'shimcha ta'lim muassasaining juda muhim xususiyatlariga ko'ra, unda o'quv jarayoni ta'lim ta'limining paradigmasi asosida qurilishi kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, bu holatda rivojlanish ob'ekti quyidagilar: ta'lim dasturlari; talabalar; Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari; shartlarni aniqlash va yaratish kerak bo'lgan rahbarlar (menejerlar) amaliy ravishda ishlash Yangi turdagi o'quv dasturlari; Ota-onalar, ularning instalma va munosabatlardagi farzandlarini tayyorlashda qo'shimcha ta'lim funktsiyalariga o'zgartirishlar; O'quv muhiti; Ijtimoiy makros (atrofdagi tuman); Va o'z-o'zini rivojlantirish ob'ekti sifatida qo'shimcha ma'lumotni yaratish.
O'zini o'zgartirib, qo'shimcha ta'limni tashkil etish mahallani, butun tumanning ta'lim va ijtimoiy-madaniy muhitini o'zgartiradi. Shunday qilib, qo'shimcha ta'limni tashkil etish rivojlanayotgan ta'lim sub'ektlaridan biriga aylanadi.
Ta'lim rivojlanishi mavzusiga jamoatchilikni qaytalash uning rivojlanish kontseptsiyasini ishlab chiqishdan boshlanadi, bu uning ahvoli, maqsadlari va uning rivojlanish istiqbollarini quyidagi lavozimlarda aks ettiradi: kontingentning psixologik xususiyatlari O'quvchilarning talabalari; o'quv jarayonining strategik va taktik maqsadlari va umuman o'quv muhiti; Qo'shimcha ta'lim mazmuni; O'qituvchining kasbiy va shaxsiy tayyorgarligiga qo'yiladigan talablarni aniqlash.
Ta'rif psixologik xususiyatlar Udo tizimining tizimni shakllantiruvchi omil sifatida talabalar kontingenti maxsus sharoitlar, boshqa turdagi o'quv yurtlarida maxsus sharoitlar yaratishni, maxsus ta'limni yaratishni o'z ichiga oladi (maktablar, litseylar va boshqalar)
Biz UDOda: bolalar turli xil qobiliyatlar va ularning rivojlanishining turli darajalari bilan o'qitilganligini biz davom etamiz; Bolalar turli xil niyatlarga kirishadi; O'qitish o'rtadan turlarda sodir bo'ladi; Iqtidorli bolalar kam. Ular ixtisoslashgan o'quv muassasalarida o'qitiladi (matematika, musiqiy, sport maktablari).
Umuman olganda, qo'shimcha ma'lumotni tashkil etish talabalarning individual psixologik farqlar, aniq va potentsial (yashirin) qobiliyatlar, yosh, mototlar, jismoniy imkoniyatlar, jinsi (ijtimoiy-jinsiy aloqa) va boshqa tomonlar tomonidan ajralib turadi Rivojlanish. Bu o'quv jarayonini tashkil etish uchun alohida talablarni anglatadi.
O'quv jarayonining strategik va taktik maqsadlarini aniqlash (mos ravishda, o'quv rejalari va pedagogik birlashma) va umuman o'quv muhiti.
Qo'shimcha ma'lumot quyidagi maqsadlarni o'z ichiga oladi: bir yoki boshqa turdagi faoliyatni o'zlashtirish uchun va shu bilan kasbga kirish uchun zarur bo'lgan bilimlarni rivojlantirish; Talabalarning maxsus qobiliyatlarini (ijodiy, badiiy, musiqiy, intellektual, texnik, sport va boshqalar) ishlab chiqish; Talabaning ta'lim berish qobiliyatini rivojlantirish, har qanday faoliyatni o'rganish uchun zarur shart; Talabaning ijtimoiy, shaxsiy va kommunikatsion qobiliyatlarini rivojlantirish.
Umumiy tarkibda keltirilgan vazifalar qo'shimcha ta'limning mazmuni va ijtimoiylash funktsiyasi hisoblanadi.
Qo'shimcha ta'limni tashkil etishda o'quv jarayonining mavzusini aniqlash. Udo keng tarqalgan ta'lim, badiiy va ijodiy, madaniy va dam olish, texnik, sport va boshqa o'quv, fan sohalari mavjud. Xodimlarga, logistika, moliyaviy va boshqalarga qarab. Har bir qo'shimcha ma'lumotlarning har birida qo'shimcha ma'lumot mavzusining mavzusi mavzusining mavzusini belgilaydi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun talablar to'plamini aniqlash. Upto-da pedagogik kontingentning o'ziga xosligi turli xil va maxsus emasligini aks ettiradi pedagogik ta'lim O'qituvchilarda, shuningdek funktsiyaning o'ziga xos xususiyati (qoida tariqasida, maktab darslaridan ozod qilingan).
Yuqorida aytib o'tilganlarga asoslanib, ta'limni rivojlantirishga o'tish, o'qituvchilarni ongli ravishda tushuncha va bolaning rivojlanish xususiyatlarini anglashni talab qiladi, ular o'zlarining tarbiyaviy ishlarining dizayniga ishonishadi.
Binobarin, mavzuga qo'shimcha ravishda qo'shimcha ta'lim o'qituvchisini tayyorlash kamida quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: rivojlanayotgan ta'lim nimaligini tushunish; Bolalarning yoshi va shaxsiy rivojlanishining psixologik shakllari va o'ziga xos xususiyatlarini bilish; Bunday ta'lim muhiti va uning navlari (oila, maktabdan tashqari qo'shimcha va o'z-o'zidan), o'quv vositalari (ijodiy va boshqalar) va uning subyektlari (avtoritar, demokratik o'zaro ta'sir turlari) , gumanistik va hk..); Ta'lim muhiti (individual va guruhda, ota-onalar bilan, o'qituvchilar bilan birga, o'qituvchilar bilan birga bo'lganlar bilan birga, ota-onalar bilan birga, ota-onalar bilan birga, ota-onalar bilan birga, ota-onalar bilan bo'lgan bolalar bilan pedagogik o'zaro hamkorlik qilish usullarini amalga oshirish qobiliyati);
O'qituvchining ta'lim ta'limi paradigmaida ishlash uchun trening o'zaro bog'liq bo'lgan uchta sohada amalga oshirilishi kerak:
1 didaktik (mavzu va uslubiy) tayyorgarlik.
2. Umumiy va psixo va psixodidik tayyorgarlik.
3. Shaxsiy mashg'ulot.
Shunday qilib, hozirgi paytda bolalar qo'shimcha ta'lim muassasalarining rivojlanish bosqichida, bizning fikrimizcha, qo'shimcha ma'lumotning bunday funktsiyalari quyidagicha shakllantirildi: ijtimoiy, psixologik va ta'lim.
maktabgacha qo'shimcha ta'lim
Umumiy ta'limning asosiy farqi shundaki, o'qituvchilar tizimida ishlayotgan tor ta'lim standartlari bo'lmasa, talabalarni (bilim ko'nikmalari) vositalarni o'rganishda talabalar tomonidan uzatiladigan talabalarni o'zgartirish imkoniyatiga ega Talabalar qobiliyatini rivojlantirish - bu holatda tanadagi, kognitiv, shaxsiy, ma'naviy va axloqiy maqsadlar rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish har bir talabani bunda tuzatishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratishga yordam beradi. , ya'ni uning rivojlanishining ijodiy mavzusi bo'lish qobiliyatiga ega bo'lish