|
Понятия наклонения и залога (как и вида) в начальных классах, как правило, остаются лишь на ознакомительном уровне. К. Д. Ушинский давал и эти понятия, и вид. При современном плюрализме программ и учебников учителям необходимо ориентироваться и в этих категориях (методически).
Понятие об изъявительном наклонении (если такая тема изучается) дается после изучения сослагательного (доступнее – условного) и повелительного и сравнении с ними, глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени выражают отношение говорящего к действию как реально происходящему, или происходившему ранее, или к тому, что произойдет в будущем.
Наиболее доступно детям повелительное наклонение, часто употребляемое ими в ситуативной речи, в игре. В соответствии с принятым нами функциональным подходом могут быть использованы два варианта методики:
а) наблюдение глаголов в форме повелительного наклонения в тексте, сопоставление с другими глагольными формами и вывод как итог;
б) постановка коммуникативной задачи по ситуации: нужно выразить просьбу или приказ (лингвистический эксперимент).
Оба варианта обеспечивают осознанное усвоение темы и подводят к выводу, к определению: повелительное наклонение выражает просьбу, повеление, приказ; обозначает не действие, а побуждение к действию. После этого ставится исследовательская задача: какие лица могут быть в этом наклонении? Почему? Отказывая повелительному наклонению в наличии форм 1-го лица, дети (или учитель) могут процитировать слова известной песни:
«…Пусть всегда буду Я!» – как особый и редкий случай. Третье лицо образуется аналитически: «Пусть несут в колоду пчелы больше меду!» (С. Маршак).
Условное наклонение детям понять труднее: в нем действие может стать реальностью лишь при каком-то условии. С этой формой наклонения можно познакомить через сравнение с прошедшим временем:
Я пошел купаться. Я пошел бы купаться, если бы умел плавать.
Затем следует анализ текста, в котором формы сослагательного наклонения употреблены в разных числах и родах. После анализа – исследование: как образуется сослагательное наклонение? Затем – подбор примеров употребления форм условного наклонения в собственных предложениях, в своем тексте. Наконец, вывод: значение этого наклонения.
Дальнейшая работа над повелительным и условным наклонением идет по ступеням:
построение таблиц спряжения в каждом из этих наклонений;
исследование этих таблиц, выделение формальных признаков, т. е. окончаний;
употребление новых форм в собственных предложениях и диалогах;
поиск возможных орфографических трудностей и при обнаружении таковых составление правила их проверки.
Теперь может быть составлена модель наклонений, времен:
Работая по этой схеме, необходимо:
указать, на каком этапе действует система лиц (личных форм);
пояснить, когда образуются родовые формы глагола;
объяснить значение каждой из возможных форм по этой схеме, например 2-е лицо множественного числа будущего времени;
привести примеры глаголов и перечислить, какие формы можно образовать от этого глагола (устно, а затем и письменно);
с каждой из образованных форм составить предложение, ибо только в употреблении можно проверить их правильное понимание;
показать интонирование предложений с формами повелительного, условного наклонения, отдельными примерами из изъявительного наклонения;
сделать сообщение по теме «Правописание форм условного и повелительного наклонения (сядь – сядьте, прочитал бы)» так, чтобы получилось связное высказывание.
Общее понятие о глагольной категории, выражающей отношение действия к действительности, вызывает у детей затруднение, поэтому работу следует конкретизировать, приближая ее к ситуациям жизни, в которых эти формы употребляются и выполняют свою функцию в общении.
Не менее трудна и категория залога, выражающая отношения между субъектом и объектом действия. Даже в средней школе залог вводится на примере глаголов с постфиксом (частицей) -ся (-сь). Напомним, что понятие «залог» вводил вслед за К. Д. Ушинским в своих программах Л. В. Занков еще в 60-годах XX в. Возвратный (средневозвратный) понятнее других залогов: обуваться – обувать себя, умываться, остановиться и пр.
Понятно детям и взаимное значение – обниматься, здороваться, и обозначение свойства предмета – крапива жжется, собака кусается.
Действительный и страдательный залоги связаны с понятием переходности глаголов, а также с причастиями.
В современной начальной школе эти понятия даются в сугубоуглублённого изучения языка. У школьников формируется весьма сложная, переплетенная система глагольных форм и значений.
Практические работы учащихся на этом этапе:
анализ глаголов в тексте, например: Садовник посадил флоксы – действительный залог; Цветы посажены садовником – страдательный;
спряжение глаголов средневозвратного залога, уточнение в их личных формах окончаний и места частицы -ся, включение форм их спряжения в предложения;
работа над умением различать формы инфинитива или 3-го лица: умываться – умывается и т. п.;
постановка вопросов к глаголам, к их смешиваемым формам.
Новые понятия, новые формы и их значения включаются в ранее составленную модель глагольных форм, словоизменения глаголов.
Do'stlaringiz bilan baham: |
