2. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение. Род имен существительных

Словообразование глаголов

Эта работа практически была начата до введения темы «Словообразование», теперь она расширяется. Глаголы образуются от глаголов префиксальным способом (нести – унести, принести). Заметим, что многие глаголы изначально имеют простую, непроизводную основу: чит-а-ть, прочитать. Однако многие глаголы образуются от других частей речи: красный – по-красн-е-ть.
Следует обратить внимание школьников на роль глагольного суффикса, научить их выделять суффиксы глагола -а-, -и-, -е-, -у-: чит-а-ть. Обратить внимание на значения некоторых суффиксов, например; толкать –: суффикс -ну- имеет значение однократности действия; подбросить –: суффикс -ыва- имеет значение многократности. Значения приставок: – («внутрь» – «наружу»), («удаление» – «приближение»),и пр. В словообразовательной работе должны иметь место семантическая и формальная стороны.





Не следует забывать также образование глаголов с частицей -ся: мыть – мыться, жечь – жечься, кусать – кусаться, спать – спаться (Не спится что-то) и т. п., а также целые словообразовательные цепи: кос-а, кос-и-ть. скос-и-ть, обкосить (кругом), выкосить и т. п.; пахать, вспахать, перепахать, перепахивать.
Особо о приставке не-: ее необходимо отличать от отрицательной частицы не, которая пишется как отдельное слово, т. е. раздельно. Не следует давать правило в догматической форме: «Не с глаголом пиши раздельно, т. е. в два слова». На самом деле здесь нужно видеть семантическую основу.
Отрицание не меняет смысл высказывания на противоположный: Я купался – Я не ку- пался; Иван Иванович не любил читать книги – Иван Иванович любил читать книги. Это антонимия на уровне синтаксиса.
Но есть еще приставка не-. Разграничение частицы и приставки не с различными частями речи – одна из самых непростых тем в курсе русского языка. В начальных классах дается лишь один его случай: «Не с глаголом слитно пишется лишь в том случае, когда глагол без не не употребляется: ненавидеть» и т. п. Слова «навидеть» нет в русском языке, и в слове ненавидеть ошибка маловероятна. Но слово негодовать у детей вызывает затруднения: они допускают существование слова «годовать». Поэтому глаголы ненавидеть и негодовать следует рекомендовать для заучивания, как и невзвидеть, невзлюбить, недоставать, недосмотреть, недосыпать, нездоровиться, недоумевать. Обобщение по теме «Глагол» строится так:
а) анализ глаголов в тексте с учетом всего изученного в обычной школе или по углубленным программам, лексико-семантическая, морфемная, категориальная и формальная, структурно-синтаксическая характеристика;
б) синтез глагольных форм, словообразование, построение предложений и текста с акцентом на глаголах;
в) прикладное использование грамматического материала по теме; правила правописания и соответствующие орфографические действия учащихся; элементы культуры речи – в точном, стилистически адекватном использовании глаголов и их категорий, их форм;
г) моделирование: составление обобщающих таблиц и схем, отражающих как категориальную систему глагола, так и систему словообразования и формообразования, спряжения;
д) терминологический словарь, включение в него темы «Глагол»;
е) включение глагола в системы более высокого ранга – частей речи, всей лексики, знаковой системы – языка. И, разумеется, главного – речи, языковой прагматики.
В конце изучения такой крупной темы обычно дается проверочная работа в виде диктанта (орфографическая цель), сочинения или изложения (речевая, коммуникативная цель), письменных аналитико-синтетических упражнений, построения моделей (конструктивная цель).

1.