2. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение. Род имен существительных

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ
МОРФОЛОГИЯ. ЧАСТИ РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

План:

1. Морфология. Части речи.

2. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение.

3. Род имен существительных.

4. Число имен существительных.

5. Склонение имен существительных.

Ключевые слова: грамматика, традиционный, строй, формоизменение, предметность, признак, свойство, действие, количество, логика, предполагать, знакомство, подлежащее, сказуемое, на ранних этапах формирования, понятие о частях речи, этап, функциональный, функция, в речевой конструкции, передающей мысль говорящего.
Грамматика – самый обширный раздел школьного курса русского языка. И самый значительный: именно грамматика представляет язык в действии, в закономерностях его функционирования.
Понятие «грамматика» объединяет в себе м о р ф о л о г и ю , изучающую способы выражения грамматических значений через формы слова, и с и н т а к с и с – учение о строе речи, о связи слов в словосочетании и в предложении.
По логике выражения мысли, синтаксис предложения определяет выбор морфологических форм и должен предшествовать морфологии. Такой порядок отражен в традиционных курсах языка: он начинается с понятия о предложении, о связях слов в предложении. Но в дальнейшем синтаксический материал идет параллельно с морфологическим. К сожалению, в современных программах и учебниках начальной школы объем синтаксического материала невелик, что отрицательно сказывается на развитии речи учащихся. Морфология преобладает, что, разумеется, тоже необходимо.
В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизменение: имена существительные, прилагательные, глаголы; личные местоимения и знакомство с некоторыми другими разрядами местоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами, в программах углубленного изучения русского языка – с именами числительными. Три крупнейшие темы: существительное, прилагательное, глагол – концентрически представлены в каждом из I– IV классов. В I классе преобладают наблюдения и группировка слов по значению: названия предметов, признаков, действий. Во II классе вводятся понятия «частей речи», сообщаются некоторые признаки частей речи, в III и IV классах – склонение имен существительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм. По программам углубленного изучения вводятся наклонения – повелительное, сослагательное и пр.; местоимения – притяжательные, указательные, вопросительные, возвратное; наречия времени, места, образа действия. Предлоги в начальных классах изучаются в связи со склонением имен существительных и личных местоимений, а также в плане противопоставления, при различении приставок и предлогов. Союзы – в связи с изучением однородных членов предложения и сложных предложений. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия. Модальные слова, частицы, междометия используются без их грамматического осознания.
В разграничении, в различении частей речи школьники руководствуются следующими критериями:
а) лексическое значение слова – предметность, признак или свойство, действие, количество и пр.;
б) роль в предложении, или синтаксическая функция;
в) наличие тех или иных категориальных признаков; признак времени присущ только глаголу, признак одушевленности/неодушевленности – только имени существительному;
г) изменяемость/неизменяемость: для изменяемых частей речи – характер форм изме- нения (склонение, спряжение и пр.).
Глубина теоретического подхода в изучении частей речи определяется введением в орбиту овладения таких наиболее гибких выразительных категорий, форм, как виды глаголов, отвлеченные (абстрактные) существительные, степени сравнения прилагательных (в программах углубленного изучения).