2. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение. Род имен существительных

Знакомство с местоимением
Три рассмотренные выше части речи представляют собой крупные темы, дающие основательные представления и о самих частях речи, и о языковом курсе в целом, о семантике, грамматических признаках, синтаксических функциях, о роли каждой части в речевой деятельности человека.
В данной главе рассмотрены те части речи, которые изучаются в ознакомительном плане: местоимения, наречия, имена числительные (знаменательные, подобно существительным, глаголам) и предлоги, союзы, частицы (служебные).
Под названием местоимений объединены мало похожие между собой разряды слов, объединенные отсутствием собственного значения: они употребляются вместо имен. По степени знакомства с ними эти разряды могут быть разделены на три группы:

Изучаются более или менее подробно	Встречаются в практическом использовании	Не вводятся в систему изучения
личные	вопросительно-относительные, возвратное, притяжательные, указательные	неопределенные и др.

Личные местоимения изучаются в лексико-семантическом плане, а также функционально, т. е. как заменители существительных в предложениях и в тексте, что служит средством устранения повторов. Другая их функция – служить опорой при образовании личных форм глаголов. В начальных классах изучается склонение личных местоимений, трудное тем, что содержит супплетивные формы падежей: я, меня, мне...; она, ее, ей... Вторая трудность – это звук и буква н в косвенных падежах перед гласными и после предлогов: род. п.: кого ? – его, но побывал у него.

Трудность и в соотнесении форм косвенных надежей с именительным: ты – тебя, здесь ошибка маловероятна, но она – ее, ей, с ней – ошибки нередки. В соответствии с этими трудностями подбираются упражнения: устное и письменное склонение, употребление косвенных падежей в предложениях, особенно с предлогами; редактирование текста, устранение неоправданных повторов путем замены повторяющихся слов местоимениями.
Изучение личных местоимение облегчается их участием в спряжении глаголов: следует обратить особенное внимание на роль личных местоимений в передаче значении лица в прошедшем времени глаголов, так как в других временах эти значения передаются с помощью окончаний, а в прошедшем времени – аналитически, поэтому роль местоимений возрастает: ты писал, они писали и пр.
Ко второй группе относятся в первую очередь вопросительно-относительные местоимения в их вопросительной функции:

• 
  вопросы, выявляющие связи между словами в предложении;
  
• 
  падежные вопросы к т о ? ч т о ? и их косвенные падежные формы при склонении имен существительных и личных местоимений;
  
• 
  вопросы к а к о й ? к а к а я ? к а к о е ? и пр. в склонении имен прилагательных.
  

В относительном значении эти же местоимения употребляются в роли союзных слов:
Саша не расслышал, что сказала Галя.
Указательные местоимения употребляются в приеме определения рода имен существительных (путь – тот, степь – та) на основе языковой интуиции. В такой же роли употребляются притяжательные местоимения: конь – мой, дверь – моя.
Возвратное местоимение себя используется при изучении постфикса -ся (-сь) в теме
«Залоги» при анализе образования возвратных глаголов (и страдательного залога).
Усваиваются понятия «местоимение», «личные местоимения», «вопросительные», «возвратное» и пр.
Практические упражнения:

• 
  грамматический анализ местоимений в тексте;
  
• 
  включение их в собственные предложения; образование их форм;
  
• 
  использование в редактировании компонентов текста и пр.
  

Обобщение по теме:

• 
  включение местоимений в модель, отражающую систему частей речи;
  
• 
  составление таблиц склонения личных местоимений;
  
• 
  составление ступеней местоименных замен при устранении повторов;
  
• 
  пополнение словаря грамматических терминов;
  
• 
  определение роли (функции) местоимений в сравнении с другими частями речи.