Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЛЕКЦИИ - СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА 
ЛЕКЦИИ 
 
Аскарьянц В.П. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Кафедра физиологии 
 
Информационные лекции
сохраняют информационные элементы и 
фрагменты лекций смешанного типа. Но при наличии разнообразных 
источников информации целесообразность этих лекций и элементов всякий 
раз должна быть конкретно обоснована. Например, материал разбросан по 
разным источникам, и студенту трудно его собрать, изложение материала в 
доступных 
студенту 
источниках 
представляется 
лектору 
неудовлетворительным, материал нов и еще не успел войти в учебники и 
пособия, материал особо труден для понимания и усвоения и т. д. Удельный 
вес информационных компонентов лекции связан и с ее дидактическим 
назначением. Он значительно больше в предваряющих лекциях и меньше в 
заключительных, обзорных и завершающих, где, в свою очередь, 
значительно усиливаются проблемные, обобщающие, систематизирующие и 
прогностические элементы. 

---

30 
Особого внимания заслуживает вопрос о лекции проблемного типа. 
Такая лекция должна служить своего рода пусковой установкой 
студенческого поиска, стимулировать изучение литературы и размышления. 
Иногда различают лекцию проблемную по содержанию, т. е. такую, в 
которой рассматривается еще не решенная до конца научная проблема, и 
лекцию проблемную по построению, когда лектор не предлагает сразу 
готовых истин, а создает проблемную ситуацию, сталкивает слушателей с 
познавательными противоречиями и тем самым возбуждает активное 
мышление студентов, направленное на поиск истины, стимулирует их 
познавательные интересы, духовные стремления и запросы. Полноценная 
проблемная лекция обычно соединяет в себе эти стороны, в ней ставятся 
важные, узловые проблемы курса, и эти проблемы рассматриваются так, что 
вскрываются 
внутренние 
противоречия 
объектов, 
возникают 
и 
преодолеваются познавательные затруднения, проводятся сопоставление, 
оценка и выбор вариантов. 
Лекция должна быть школой мысли для студентов, причем не просто 
представлять собой образец правильного мышления, глубокого разрешения 
поставленных проблем, она должна стимулировать и направлять 
мыслительную деятельность слушателей, делать их не свидетелями, а 
соучастниками научной дискуссии и научного поиска.