Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
ФОРМИРОВАНИЕ КЛИНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У 
СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ИНСТИТУТОВ 
 
Тулеметов С.К. 
ТДСИ, кафедра Анатомия 
 
Введение. В современной высшей медицинской школе стоит 
достаточно остро вопрос о способности студента выпускника 

---

192 
клинически мыслить. Эту способность необходимо формировать, 
начиная уже с первых лет обучения в вузе, т.к. она является основой 
не только успешной врачебной деятельности, а также способствует 
лучшему усвоению медицинских знаний. Под клиническим 
мышлением 
в 
самом 
обобщенном 
смысле 
мы 
понимаем 
сформированную в процессе обучения умственную деятельность, 
позволяющую решать нетиповые диагностические и лечебные 
задачи. Существующая в настоящее время традиционная система на 
всех этапах обучения в медицинском вузе, приспособленная для 
сообщения студентам точных, конкретных сведений по медицине, в 
своей 
основе 
оказывается 
недостаточно 
эффективной 
для 
формирования у них профессионального способа мышления - 
способности клинически мыслить.
Цель:
анализировать работу со студентами начальных курсов и 
определить какие теоретические знания и практические умения 
должны быть сформированы у студентов, которые должны служить 
основой для решения данной задачи.
Результаты. 
Несомненно, 
на 
первый 
план 
встаѐт 
совершенствование учебного процесса с целью более эффективного 
формирования у студентов клинического мышления, которое требует 
осознанного и целенаправленного дидактического воздействия, как 
на содержательный, так и на логический его компоненты. При 
предъявлении студентам учебного материала необходимо: вводить 
клинические аспекты в теоретическую основу предмета, а также 
четко выделять специфический симптомокомплекс со всеми 
существенными признаками. Развивать у студента способность 
дедуктивно мыслить. Для развития этих процедур - необходимо 
привлечение 
обучаемого 
в 
процесс 
решения 
задач 
исследовательского типа. Поэтому в последние годы такое большое 
внимание уделяется вопросам широкого применения в высшей школе 
учебно-исследовательской 
работы 
студентов 
и 
проблемному 
обучению.
Заключение.
Таким образом, формирование клинического 
мышления у студентов медицинского ВУЗа представляется сложным, 
многофакторным процессом. В процессе обучения студенты должны 
не только приобретать знания, но и должны развивать логические 
компоненты клинического мышления врача, таких, как отдельные 
мыслительные 
действия 
и 
процессы, 
посредством 
которых 
осуществляется продуктивное мышление.