Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Результаты. 
В результате повысилось качество преподавания, появился 
интерес студентов к занятиям и они стали активнее работать над собой. 
Вывод: 
Оценка знаний стала более объективной, что подтверждается 
при анализе успеваемости и изучения мнений педагогов и студентов. 
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 
 
Агзамова М.Н, Тухтамурод З.З, Акрамова И.А.,
Абдумажидов А.Ш. 
ТашПМИ, Кафедра Общая Хирургия 
 
Актуальность
. 
Использование 
интерактивной 
методики 
учит 
аргументировать, отстаивать собственную точку зрения, находить 
оптимальное решение в любой ситуации, строить общение, убеждать 
оппонентов в верности отстаиваемой позиции. 

---

13 
Цель и задачи
. Использовать «мозговой штурм» (мозговая атака) на 
практических занятиях. 
Использованные методы
. Метод «мозгового штурма» («мозговая 
атака» - основные положения методики:никаких замечаний и критических 
высказываний, которые мешают формировке идей,приветствие парения 
мысли, чем необычнее идея, тем она лучше;получение наибольшего числа 
предложений;комбинация идей и их развитие;краткие высказывания без 
развернутой аргументации;деление группы на тех, кто генерирует идеи и тех, 
кто их обрабатывает.
 
Результаты. 
Получение от группы в короткое время большого 
количества вариантов, определение того, что знают студенты. В ходе ее 
могут быть предложены идеи, способные решить проблему, создана 
структура обмена взглядами на общий опыт и высказаны пожелания 
студентов. Суть процесса заключается в том, что группе дается тема, вопрос 
или незаконченное предложение. В течение нескольких минут члены группы 
говорят на эту тему. Все, что приходит в голову записывается на классной 
доске мелом или на перекидном блокноте. Записывается все, каким бы 
неконкретным, глупым или спорным оно не было. Все высказываются без 
обсуждения, так как цель состоит в получении большого количества 
разнообразных предложений. В это время не действуют запреты и не дается 
никаких оценок. У участников есть возможность позже разобрать 
предложения, высказать несогласие и обсудить все предложенные идеи. Если 
активность слабая, то преподаватель может предложить расписать некоторые 
из своих идей, но прежде чем это делать, он должен выдержать паузу. 
Обсуждение
. Ценность метода заключаютсяв том, что он объединяет 
группу. Каждому участнику дают почувствовать, что его предложение стоит 
того, чтобы его записать. Это позволяет превратить решение проблемы не в 
соревнование, а в совместную работу, когда главным противником 
становится сама проблема, а не другой член группы. Важно, чтобы 
преподаватель объяснил группе порядок ее действий в самом начале 
мозгового штурма.