|
3.Модул тузилмаси
3.1.Модул юкламаси ва ўқув ишлар турлари
Семестр
|
Умумий юклама хажми
|
Маъруза (соат)
|
Амалий (семенар ) машғулот (соат)
|
Лаборатория машғулоти (соат)
|
Мустақил таълим (соат)
|
Назорат тури ва шакли
|
Кредит (хажми)
|
1 семестр
|
40
|
0
|
20
|
0
|
20
|
Назорат тури: Синов шакли:
оғзаки
|
1
|
Жами
|
3
|
0
|
20
|
0
|
16
|
|
1
|
3.2.Маъруза машғулотлари режалаштирилмаган.
Амалий (семинар) машғулотларини ташкил этиш
№
|
Амалий (семинар, лаборатория) машғулотлар мавзулари
|
Соатлар ҳажми
|
Эгалланиши шарт бўлган амалий кўникмалар (рўйхатдаги рақами
|
Эгалланиши шарт бўлган компетенциялар (коди)
|
Ўқув услубий таъминоти
|
Назарий
|
Амалий
|
1- семестр
|
|
|
|
|
Педагогик технологиялар
|
1
|
Таълим тизимида инновацион таълим технологиялар
Педагогик технологияларни турлари (умумий, хусусий методик, универсал модулли кичик технологиялар). Педагогик технологияларни фалсафий жиҳатдан гуруҳлаш. (материалистик, идеалистик, диний, илмий).Таълимни ташкил этишга ёндошув жиҳатдан (биоген, психоген, социоген). Педагогик технологияларни шахсни психик ҳусусиятларини ривожлантириш жиҳатидан гуруҳлаш (ахборот технологиялари, операцион технологиялар, эвристик технологиялар, эстетик-ахлоқий технологиялар, бошқарувчилик ҳусусиятини ривожлантирувчи технологиялар, амалий технологиялар). Ўзлаштириш жараёнига ёндашув жиҳатидан технологияларни гуруҳлаш (ассоциация-рефлекс, Гештальт технология, Бихеиеверистик технологиялар, ривожлантирувчи технологиялар, суггестив технологиялар). Таълим тизимида муносабатларнинг шаклланиши жиҳатидан (авторитар, дидактик марказлашган, шахсга йўналтирилган). Таълим тизимидани модеринизациялашнинг йўналишлари.
|
|
2
|
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
|
УК 1, УК 2, УК 3,
УК 4, УКК 3, УКК 4,
|
Видео фильмлар,мультимедияли ва ўқитувчи компьютер дастурлардан, ўқитиш методикасидаги янги технологияларданмавзулар бўйича назарий билимларни сўрашдан фойдаланилади; бакалаврларнинг мустақил иши, индивидуал ва гуруҳли презентациялар, уйга берилган вазифаларни тайёрлаш, рефератлар ёзиш, тестлар, вазиятли масалалар ва бошқалар
|
2
|
Аниқлаштирилган мақсадарни ишлаб чиқиш ва назоратга ўтказиш технологияси
Аниқлаштирилган мақсадли технологиялар ҳақида тушунча. Аниқлаштирилган ўқув мақсадларини белгилаш (умумий мақсадни аниқ мақсадга айлантириш). Ўқув мақсадларини тест ва назорат ишларига ўтказиш (аниқлаштирилган мақсад - назорат иши, аниқ технология ва усулларни қўллаш- баҳолаш).Аниқ тушунчалардан (схема чизиш, санаб бериш, ёддан айтиш, тузиш, масалани ечиш, гуруҳлаш.) фойдаланиш ва уларнинг аҳамияти Назорат ишида тестлардан фойдаланиш. Б.Блум таксономиясидан фойдаланиш (мавхум тушунчаларни баҳолаш: билиш, тушуниш, кўллаш, анализ, синтез). Мавзуга аниқлаштирилган мақсадли дастур ишлаб чиқиш. Жаҳон молиявий нқирози шароитида таълим самарадорлигини ошириш зарурати. Давлат таълим стандартида кўрсатилган талабларни бажариш жараёнида ўқув мақсадларини аниқлаштириш маҳорати. Технологик ёндашувнинг ўзига хос жиҳатлари. Назорат жараёнини ташкил этиш. Назорат шакллари ва уларнинг имкониятлари, Тест назорати ва унинг ўзига хос жиҳатлари. Тест назоратининг типологияси. Ассисмент усули. Баҳолаш жараёнини ташкил этиш.
|
|
2
|
1,2,3,4,5,6
|
УК 5,
УК 6, УКК 5,
|
3
|
Муаммоли ва эвристик таълим технологиялардан самарали фойдаланиш маҳорати
Муаммоли таълимнинг вужудга келиш тарихи. Муаммоли таълим ҳақида тушунча. Муаммоли вазиятларни вужудга келтириш турлари (кутилмаган- фавқулотда вазият, низо вазияти, фараз вазияти, инкор вазияти, номуттаносиблик вазияти, танлаш вазияти, эксперимент вазияти). Муаммоли таълим даражалари (стихияли муаммоли даража, ўқитувчи актив-ўқувчилар пассив даража, ўқитувчи ва ўқувчилар хамкорликда, ўқувчилар актив). Жаҳон молиявий-инқирози шароитида муаммоли таълимни қўллаш зарурати. Муаммоли вазиятларни мазмунига кўра гуруҳлаш (мақсад-х, фаолият-х, фаолият усули – х, фаолият шарти-х). Муаммоли таълимни ташкил этишда объектив ва субъектив омиллар. Муаммоли таълимни ташкил этиш шартлари. Жаҳон молиявий нқирози шароитида муаммоли таълимни амалиётга жорий этиш зарурати. «Нима учун?», «Қандай?», “Балиқ суяги”, “Каскад”, “Лотос” каби муаммони ечимини топишга асос бўлувчи органайзерлардан фойдаланиш маҳорати.
Ислоҳотларни чуқурлаштириш, мамалакатимизни янгилаш ва модернизация қилиш, инқирозга қарши чоралар дастурини бажаришни амалага ошириш ва баркамол шахсни шакллантириш жараёнида муаммоли таълимнинг аҳамити.
|
|
2
|
3,4,5,6,7,9,10
|
УК 5,
УК 6, УКК 5, УКК 6,
|
4
|
Интерфаол методлар ва таҳлилий органайзерлар.
Ҳамкорликда ўқитиш ғояси, унинг ўзига хос хусусиятлари. Ушбу технологияга асос солган олимларнинг тажрибалари. Ҳамкорликда ўқитишнинг турлари. Командада ўқитиш технологиясининг структураси. Кичик гуруҳларда ҳамкорликда ўқитиш технологияси. Зигзаг ёки ажурали арра технологияси асосида ўқув жараёнини ташкил этиш. Коп-кооп, 6Х6 технологияларининг тузилиши, Ҳамкорликда ўқитиш технологияларини қўллаш шарт-шароитлари. Баркамол шахсни шакллантириш жараёнида интерфаол технологияларнинг ўрни.
Семинар дарсларни ташкил этишда интерактив технологияларни қўллаш, кластер, синквейн техникаси). Психотехник ўйнлар: ақлий штурм, дебат, интервью, блиц-ўйин ва прес-экспресс, (фикрлашга ўргатувчи технологиялар: “ВЕНН”диаграммаси, SWOT-тахлил, ФСМУ, ПМИ, АВВ, РОС, ). Баркамол авлодни шакллантириш ва малакали мутахассисларни етиштириш жараёнида интерфаол технологияларининг ўрни.
|
|
2
|
3,4,5,6,7,8,9
|
УК 5,
УК 6, УКК 5, УКК 6,
|
5
|
Таълим тизимида кейс-стади технологияларидан
фойдаланиш маҳорати
Кейс методини келиб чиқиш тарихи. Кейс технологиясининг структураси, турлари. Кейс технологисининг мазмуни, мақсади. Ўқув жараёнида кейсларни ишлаб чиқиш ва унинг асосида талабаларнинг фаолиятини ташкил этиш маҳорати. Таълим тизимида кейс технологияларидан фойдаланиш. Чет эл таълим тизимида кейс технологиялари. Кейс технологиясининг долзарблиги ва аҳамияти. Лойиҳа методи, унинг вужудга келиш тарихи, турлари. Ўқув лойиҳасини ишлаб чиқиш технологияси.
|
|
2
|
3,4,5,6,7,9
|
УК 5,
УК 6, УКК 5, УКК 6,
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
