Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат

 
Foydalanilgan adabiyotlar 
1. Атанасян Л. С., Базылев В. Т. Геометрия. В 2-х ч. Ч. 1. Учеб. пособие - М.: 
Просвещение, 1986.- 336 с. 
 
КЕЙС-СТАДИ, КАК ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
 
Музаффарова Л.Н. - НавоиГПИ 
Ахмедова Ш.Б. - старший преподаватель Андижанского областного центра 
переподготовки и повышения педагогических кадров Народного образования 
Садикова Д.А. – магистр 2 курса НавоиГПИ
 
На сегодняшний день в Узбекистане высшее образование готовит 
квалифицированных специалистов для различных сфер общественной жизни и 
отраслей хозяйства - научной, экономической, технической и прочих. Учебный 
процесс систематизирует знания и полученные навыки, ориентируя студентов на 
решение теоретических и практических задач в векторе выбранной специализации 
с творческим использованием достижений современной научной мысли и 
технологий. 
Для дальнейшего развития системы образования как важнейшего фактора 
процветания страны, устойчивого роста экономики, обеспечения занятости 
населения решаются нашей республикой стратегические задачи на современном 
этапе развития.

---

Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
318 
«Новым импульсом кардинального совершенствования сферы, коренного 
пересмотра содержания подготовки кадров на уровне международных стандартов 
стало Постановление Президента Республики Узбекистан «О мерах по 
дальнейшему развитию системы высшего образования» от 20 апреля 2017 года. 
Вместе с тем утверждена Программа комплексного развития системы высшего 
образования на период 2017-2021 годы, включающая меры по укреплению и 
модернизации материально-технической базы вузов, оснащению их современными 
учебно-научными лабораториями и средствами современных информационно-
коммуникационных технологий»[1]. 
«Реформы в сфере высшего образования в Узбекистане реализуются в 
сотрудничестве со многими международными организациями, в числе которых 
Erasmus+ (программа Европейского союза), JICA (Японское агентство 
международного сотрудничества), KOICA (Корейское агентство международного 
сотрудничества). В результате претворяемых в жизнь совместных программ сотни 
преподавателей и студентов Узбекистана имеют возможность ознакомиться с 
передовым международным опытом в системе образования, приобрести новые 
знания и навыки, повысить свою квалификацию в ведущих вузах мира»[2]. 
Если преподаватель является основным действующим лицом и управляющим 
ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, то это случай 
репродуктивных взаимодействий преподавателя и студента Обратная связь между 
участниками образовательного процесса осуществляется посредством опросов, 
самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных 
педагогических технологий и эффективности усвоения студентами учебного 
материала пассивные технологии считаются самыми неэффективными, но, 
несмотря на это, они имеют и некоторые плюсы. Это относительно легкая 
подготовка к занятию со стороны преподавателя и возможность преподнести 
сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных 
рамках лекции.

---

Аниқ фанларни ўқитишни модернизациялаш: инновацион таълимнинг янги моделлари ва амалиёти, 2020 йил 17 апрель 
319 
При активных взаимодействиях преподаватель и студент общаются друг с 
другом в ходе занятия, и студент здесь не пассивный слушатель, а активный 
участник занятия. 
Нахождение студента в режиме коллективной беседы, диалога с окружением – 
это интерактивное взаимодействие. В отличие от активных взаимодействий, 
интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов друг с 
другом. При этом преподаватель отказывается от роли своеобразного «фильтра», 
пропускающего через себя учебную информацию, и играет роль помощника, 
активизирующего потоки информации. В таком случае чрезвычайно 
востребованным становится опыт студентов. 
Организация обучения как продуктивная творческая деятельность представляет 
активные интерактивные образовательные технологии. При этом каждой из них 
присущи свои средства управления процессом развития познавательной 
деятельности.
Система активных технологий содержит анализ и решение проблемной 
ситуации преподавателем совместно со студентом. В интерактивных технологиях 
– анализ ситуации и игровое проектирование в процессе коллективного решения 
проблем преподавателем и всей группы студентов при доминировании последних. 
Если в решение проблемной ситуации вовлекается вся аудитория, то активные 
технологии становятся интерактивными.
Внедрение научно обоснованных и экспериментально проверенных 
нововведений в технологии обучения, которые должны стать важным средством 
повышения квалификации преподавателей ВУЗов, способствовать ломке 
традиций, не оправдавших ожидания, избитых стереотипов педагогической 
деятельности отражает современное состояние качества обучения профессионалов 
и требования рынка труда.
Известны три типа инновационных подходов к образовательным технологиям: