‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi b. M. U m a r o V

Shaxs 
te m p e ra m e n ti 
toifalari
Muvozanatlash- 
ganlik  —  asab- 
dagi  torm ozla- 
nish va qo‘zg‘a- 
lish  ja ra y o n la - 
r in in g   o ‘z a ro  
m u ta n o sib lig i, 
s h u n g a   k o ‘ra , 
o ‘zini tuta olish, 
b o s iq lik   k a b i 
s ifa tla r
H a r a k a t c h a n l i k  
—
q o ‘zg‘aIish  va  torm oz- 
la n ish   ja ra y o n larid ag i 
o ‘zaro   alm ashinish  ja- 
ra y o n in in g   te z lig i  va 
h arak a tch an lig i
1.  Xolerik toifa;
2.  Sangvinik toifa;
3.  Flegm atik toifa;
4.  M elanxolik toifa.
2 1 -rasm . T e m p e ra m en t va u n in g  tu rla ri
e ’tiborga olinishi kerak. Barcha biologik va ko‘pgina individual-psixologik 
xususiyatlar  x u lq -atv o r  belg ilariga  t a ’luq li  b o ‘lm a y d i,  m asalan: 
birm uncha past mexanik xotira misol b o ‘la oladi.
Insonning fe’li, xulq-atvorini bilish orqali u n in g h a r xil holatlarda 
o ‘zini  qanday  tutishini  o ld in d an   bilish  m u m k in .  X u lq -atv o rn in g  
fiziologik asoslarini bilish  rahbarning q o ‘l ostidagi  xodim larini bilish 
uchun juda muhimdir.
Xodim ning  hulq-atvori  uning  odatlariga  uzviy  b o g ‘liq  b o ‘ladi. 
O datlar deganda shakllangan harakailar tushuniladi. X arakter, xodim -

---

ning  x a tti-h a ra k a ti  va  faoliyatida  n am oyon  b o ‘ladigan  individual- 
psixologik xususiyatlar m ajm ui hisoblanadi. Xarakter individuallikning 
m uhim   belgilarid an  b o ‘lib,  kishiga  takrorlanm aydigan  o ‘ziga  xos 
xususiyatlami beradi. Xarakter shaxsning iroda, shuningdek, emosional 
sferasi,  tem p eram en ti  (mijozi)  va  intellektual  (aql-idroki)  xususiyat- 
larida n am o y o n  b o ‘ladi.
X arakter  belgilari  xodim ning  barqaro r  xususiyatlari  hisoblanadi, 
ular sekin  o ‘zgarishi m um kin.  Xarakter xodim lam ing ancha barqaror 
va  yaqqol  k o 'rin ad ig an   belgilaridan  b o ‘lib,  ular  xatti-harakat  (xulq- 
a tv o r)d a,  q ilm ish lard a ,  tabiatga,  jam iy atg a  ham da  kishining  o ‘z 
faoliyatiga,  o 'z ig a  nisbatan m unosabatlarida k o ‘zga tashlanadi.
Q uyidagi'rasm da xarakter va uning nam oyon bo ‘lish jarayoni  aks 
ettirilgan.
X a ra k te r  —  shaxsdagi  shunday  psixologik,  subyektiv  m u n o sab atlar 
m ajm uiki,  u la r  uning  boríiqqa,  odam larga,  predm etli  faoliyatga  ham da 
o ‘z -o ‘ziga  m unosabatini  ifodalaydi
X arakterning  nam oyon  b o 'lish   tizimi:
1.  M e h n atd ag i 
x u s u s iy a tla r   —
m e h n a tse v a rlik , 
m e h n a tk a s h lik , 
ta sh a b b u sk o rlik , 
ishga  layoqat,  ish- 
ga  qobillik,  m as’- 
uliyat,  dangasalik, 
q o 'n im s iz lik
2.  ínsonlarga  m uno- 
sabatlardagi  siíatlar  —
odoblilik,  m eh rib o n - 
lik,  takt,  jonsaraklik, 
dilgirlik,  altru izm , 
m uloqotga kirishuv- 
chanlik,  g ‘a m x o ‘r- 
lik,  rahm -shafqat
3.  0 ‘z -o ‘ziga  m uño- 
sa b a td a g i  s ifa tla r  —
kam tarlik,  k am su- 
qum lilik,  m a g ‘ru rlik , 
o kziga  bino  q o ‘yish, 
o ‘z -o ‘zini  ta n q id , 
ibo,  sh a rm -h a y o , 
m an m an sirash
/ ------------------------------ ----------------— ------------------------------------------- \
4 .  N a r s a l a r   va  h o d is a la rg a   m u n o s a b a tla rd a   n am o y o n   b o ‘la d ig a n  
x u su siy a tla r  —  tartiblilik,  oqillik,  saranjom -sarishtalik,  q o l i   ochiqlik, 
ziq n alik ,  tejam k o rlik ,  pokizalik
\______________________________________________________________________________________________________
J

---

X arakter  ijtimoiy  sharoitlar,  o ‘rganish  va  tarbiyalanish  asosida 
asta-sekin shakllanadi.  Bunda jam o a v a rahbar,  atrofdagilam ing x u lq - 
atvori katta ahamiyatga ega.  Kasbiy faoliyat haraktemi tarbiyalab h a m d a  
rivojlantiribgina  qolmay,  balki  uning  ijobiy  belgilarini  m u sta h k a m - 
lashga,  salbiylarini esa yo‘qotishga olib keladi.
X odim lam i o ‘rganish va baholashni bilish muhim shart hisoblanadi. 
Buning  u ch u n   rahbar  psixologik  va  pedagogik  ta’sir  etish  u su larin i 
bilish lozim.  Kuchli his-hayajon uyg‘otuvchi holatlarda yuzaga keladigan 
sharoitlarda xodimlaming o‘zini tutishi va faoliyatini o ‘rganish u lam in g  
xarakterini baholashda muhim aham iyatga ega.
T artib-intizom li b o ‘lishda bir q a to r bir-biri bilan bog‘liq belgilar: 
e ’tiborlilik,  harakatchanlik,  bajaruvchilik,  (prinsipiallik)  q a t’iyatlilik, 
faollik,  m ustaqillik va boshqalar shakllanishi k erak b o ‘ladi.
X odim lar  bilan  olib  boriladigan  ishlarda  har  qanday  m afk u ra  
quyidagi  asosiy maqsadlami  ko‘zda  tutadi:
—  m uayyan g‘oyaga ishontirish;
—  uyushtirish;
—  safarbar  etish;
—  m a ’naviy-ruhiy  rag‘batlantirish;
—  g‘oyaviy  tarbiyalash;
—  g‘oyaviy  im m unitetni  shakllantirish;
—  harakat  dasturi  bo‘lish.
R ahbar  o ‘zining  hulqi  bilan  xodim larga  o ‘rnak  b o ‘lishi  kerak. 
X odim larda ijobiy odatlami shakllantirish va salbiylarini b a rta ra f qilish 
u ch u n   ikkita  yo‘nalish tanlab  olingan:
1.  0 ‘zini  tutish  uchun  qanday  h arak at  qilish  kerakligini  t o ‘g ‘ri 
tushunish;
2.  0 ‘zini to ‘g‘ri tutishni tashkil  etish.
9.7 .  0 ‘quv  faoliyatini  tashk il  etish  va  boshqarish
0 ‘quv  maskaniga  (maktab,  o ‘rta  m axsus,  oliy  ta ’lim )  b irin c h i 
bo r  kelgan  bolada  qator qiyinchiliklar  yuzaga  keladi.  U la rd a   a w a lo , 
o ‘quv  m askani  qoidalariga  b o ‘ysunish  qiyin  kechadi.  B o sh la n g ‘ich 
sin f o ‘quvchisi  uchun  eng qiyin  q oida  bu   dars  vaqtida jim   o ‘tirish d ir. 
0 ‘qituvchilar o ‘quvchilaming d o im o jim   o ‘tirishiga h arak at  q ilish ad i, 
lekin  kam harakatli,  passiv,  q u w a ti  kam   b o ‘lgan  o 'q u v c h ig in a   dars 
jaray o n id a uzoq vaqt jim  o‘tira oladi.
0 ‘quvchini qanday qilib  o ‘quv  m askani  qoidalariga b o ‘ysu n ish g a 
o ‘rg atish  m um kin?  Bu  b o rad a   o ‘q itu v c h in in g   o ‘q u v c h ila r  b ila n  
qiladigan  m uom ala-m unosabat uslubining aham iyati ju d a  k atta.

---

Kichik  o ‘quv  m askani  yoshidagi  o ‘quvchilam ing  m uhim   xusu- 
siyatlaridan  bin  ulardagi  o ‘qituvchiga  ishonch  hissi  b o ‘lib,  bunda 
o ‘qituvchining  o ‘quvchiga  ta ’sir  ko‘rsatish  im koniyati  juda  kattadir. 
Bola  o ‘qituvchini  aql  so h ib i,  ziyrak,  sezgir,  m ehribon  inson  deb 
b ilad i.  0 ‘qituvchining  o b ro ‘si  oldida  o ta-o n alar,  oilaning  boshqa 
a ’zolari, qarindosh-urug‘larining nufuzi keskin kamayadi.  Shu sababli, 
b o lalar  o ‘qituvchining  h a r  b ir  so‘zini  qonun  sifatida  qabul  qiladilar.
Boshqaruv  bu  sh u n d a y   y o ‘naltiruvchi  kuchki,  u  insonlardagi 
ijo d iy   p o ten sial  im k o n iy a tla rid a n   o ladig an  s h a ro itla rn i  yuzaga 
chiqarishni maqsad qilib q o'y ad i.  Shunday ekan, o ‘qituvchining ta’lim- 
tarbiy a jarayonini  to ‘g‘ri  va  oqilona  boshqara  olishi  o ‘quvchi  shaxsi 
kam olotida nihoyatda k atta o ‘rin tutadi.
Faoliyatdan  kutiladigan  natija  psixologiyada  m aqsad  deyiladi. 
0 ‘quv jarayonining boshqarilishi ikkita asosiy m aqsadni k o ‘zda tutadi. 
U lard an