‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi b. M. U m a r o V

„Davra  suhbati“  metodining  bosqichlari  quyidagilardan  iborat:
1.  M ashg‘ulot  mavzusi  e io n   qilinadi.
2.  T a ’lim   b eruvchi  ta iim   o luvchilarni  m ashg‘ulotni  o'tkazish 
tartibi  bilan  tanishtiradi.
3.  H a r  b ir  t a i i m   oluvchiga  b ittad an   konvert  va javoblar  yozish 
uchun  gu ru h d a  n e c h ta   ta iim   oluvchi  b o isa ,  shunchadan  „Javoblar 
varaqalari“  tarqatilib,  h ar  bir  javo b n i  yozish  uchun  ajratilgan  vaqt 
belgilab q o ‘yiladi. T a iim  oluvchi konvertga va „Javoblar varaqalari“ga 
o‘z  ism i-sharifini  yozadi.
4.  T a iim  oluvchi konvert ustiga m avzu b o ‘yicha o‘z savolini yozadi 
va „Javoblar varaqasi“ga o ‘z javobini yozib, konvert ichiga solib q o ‘yadi.
5.  K onvertga savol yozgan ta ’lim  oluvchi konvertni soat yo‘nalishi 
bo‘yicha yonidagi ta i im  oluvchiga  uzatadi.
6.  Konvertni olgan ta iim  oluvchi konvert ustidagi savolga „Javoblar 
varaqalari“d a n   biriga  javob  yozadi  v a  konvert  ichiga  solib  q o ‘yadi 
ham da yonidagi t a i i m  oluvchiga uzatadi.
7.  K onvert  davra  stoli  bo‘ylab  aylanib,  yana  savol  yozgan  ta iim  
oluvchining  o ‘ziga  qaytib  keladi.  Savol  yozgan  ta iim   oluvchi  kon- 
vertdagi  „Javoblar  varaqalari“ ni  baholaydi.
8.  B archa ko nvertlar yig‘ib  o lin ad i va tahlil  qilinadi.
U shbu  m e to d   orqali  ta iim   o luvchilar  berilgan  mavzu  bo'yicha 
o‘zlarining bilim larini qisqa va aniq  ifoda eta oladilar.  Bundan tashqari 
ushbu  m etod  orq ali  ta i im   oluvchilarni  m uayyan  mavzu  b o ‘yicha 
baholash im koniyati yaratiladi.  B u n d a t a i im  oluvchilar o ‘zlari bergan 
savollariga  g u ru h d ag i  boshqa  t a i i m   oluvchilar  bergan  javoblarini 
baholashlari  va  t a i i m   beruvchi  h a m   t a i i m   oluvchilarni  o b ’ektiv 
baholashi m u m k in .
,J)avra  suhbati“  metodining  afzalliklari:
• o ‘tilgan  m aterialining yaxshi esd a qolishiga yordam beradi;
• barcha t a i i m  oluvchilar ishtiro k  etadilar;
•  ta iim   olu vchi  o ‘zining  b ah o lan ish   m as’uliyatini  his  etadi;
•  o ‘z  fikrini  e rk in   ifoda  etish  u c h u n   im koniyat yaratiladi.
„Davra  su h b a ti“  metodining  kamchiliklari:
•  k o ‘p  vaqt  talab   etiladi;
•  ta iim   b eru vch in in g  o ‘zi  h a m   rivojlangan  fikrlash  qobiliyatiga 
ega b o iish i  talab   etiladi;

---

• 
ta ’lim  oluvchilam ing  bilim   darajasiga  m os  va  qiziqarli  b o lg a n  
mavzu  tanlash  talab  etiladi.
Ш
„Ishbop  o ÿ in “  metodi  —  berilgan  topshiriqlarga  ko‘ra,  o ‘yin 
ishtirokchilari  tom onidan  tayyorlangan  h ar  xil  vaziyatdagi  boshqa- 
ruvchilik qarorlarini qabul qilishni imitasiya qilish  (taqlid, aks cttirish) 
m etodi  hisoblanadi.
0 ‘yin  faoliyati  biron-bir tashkilot  vakili sifatida  ishtirok etayotgan 
ishtirokchining xulq-atvori va ijtimoiy vazifalarini imitasiya qilish orqali 
beriladi.  Bir tom ondan o‘yin nazorat qilinsa,  ikkinchi tom ondan oraliq 
natijalarga ko‘ra ishtirokchilar o ‘z faoliyatlarini o ‘zgartirish imkoniyatiga 
ham  ega b o ‘ladi. Ishbop 
o ‘y in d a 
rollar va roUaming m aqsadi aralashgan 
holda  b o ‘ladi.  Ishtirokchilarning  bir qismi  qat’iy belgilangan  va o ‘yin 
davomida  o ‘zgarmas  rolni  ijro  etishlari  lozim.  Bir  qism   ishtirokchilar 
rollarini  shaxsiy  tajribalari  va  bilim lari  aso sid a  o ‘z  m aqsadlarini 
belgilaydilar.  Ishbop o ‘yinda h ar bir ishtirokchi  alo h id a rolli maqsadni 
bajarishi  kerak.  Shuning  uchun  vazifani  bajarish  jarayoni  individual- 
guruhli harakterga ega.  H ar bir ishtirokchi aw al o‘zining vazifasi bo‘yicha
__________________________________ c