Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

роль тьютера в системе психологической помощи детям с аутизмом 
в Кувейте
тьютер (англ . 
shadow teacher
— учитель-тень) — специалист, непосред-
ственно сопровождающий одного ребенка, имеющего те или иные наруше-
ния в развитии, в начальных классах вспомогательной или массовой школы . 
к предъявляемым требованиям к тьютеру относятся: 1) наличие соответ-
ствующих знаний в области педагогики, дефектологии, психологии разви-
тия и психологии дизонтогенеза; 2) глубокая заинтересованность данной 
проблемой и стремление содействовать ее решению; 3) сензитивность; 4) 
эмоциональная стабильность; 5) терпение и самоконтроль; 6) опыт работы с 
детьми, имеющими различные нарушения развития . 
к первой функции тьютера относится адаптирование программы в 
соответствии с возможностями ребенка . в ходе тесного взаимодействия с 
ребенком в процессе обучения тьютер наиболее точно может определить 
способности ребенка . в связи с этим представляется возможной модифика-
ция программы обучения для достижения наиболее эффективного ее усвое-
ния . как правило, медико-психолого-педагогическая комиссия рекомендует 
обучение детей с аутизмом на дому, мотивируя это тем, что такой ребенок не 
сможет усидеть на уроке, будет отвлекать внимание других детей, дезоргани-
зовывать работу класса . в таком случае наличие тьютера в процессе обуче-
ния ребенка в школе может склонить экспертов к пересмотру данного реше-
ния, что позитивно повлияет на все дальнейшее будущее ребенка . Школа 
дает аутичному ребенку не только знания и навыки, но, прежде всего, шанс 
научиться общаться с людьми . 
к следующей функции тьютера относится сопровождение ребенка в 
ходе занятий . в обязанности тьютера входит направление внимания ребенка 
в процессе занятий, мотивирование к обучению, объяснение заданий, про-
верка правильности их выполнения, а также обучение самостоятельности в 
ходе выполнения тех или иных требований воспитателя или педагога . 

---

124 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
125
коррекция поведения также является непосредственной обязанностью 
тьютера . как ранее отмечалось, нарушения поведения детей с аутизмом, как 
правило, являются основной причиной отказа от принятия ребенка в школу, 
даже несмотря на соответствие интеллектуального развития нормативным 
показателям . тьютер решает эту проблему путем обучения ребенка соблюде-
нию правил и норм, принятых в классе, ориентации в расписании занятий, а 
также социально приемлемым формам поведения . 
в задачи тьютера входит коррекция навыков социального взаимодей-
ствия . Это осуществляется путем привлечения ребенка к совместной дея-
тельности с его одноклассниками, обучения правильной оценке поступ-
ков и намерений других людей, а также весьма полезной является беседа с 
одноклассниками о позитивных, неповторимых особенностях личности как 
аутичного ребенка, так и каждого из них . 
Пятой функцией тьютера является отчет о прогрессе . тьютер как лицо, 
наиболее тесно взаимодействующее с аутичным ребенком, имеет наиболее 
подробное представление о сильных и слабых сторонах его развития, что 
позволяет ему более точно отслеживать динамику психического развития 
ребенка . Это является ценной информацией для специалистов, сопровожда-
ющих ребенка: педагога-дефектолога, психолога, врача и др . 
наблюдение за развитием четырех детей с синдромом рда, при кото-
ром отмечалась глубокая аффективная патология, показало, что наличие 
тьютера в процессе обучения ребенка в школе (массовой или коррекцион-
ной) является весьма эффективным . у всех детей наблюдалось соблюдение 
правил поведения в классе, уменьшение количества наблюдавшихся ранее 
агрессивных актов, оптимизация речевых функций, развитие навыков чте-
ния и письма . Что касается развития навыков социального взаимодействия 
со сверстниками, то наблюдаемые сдвиги оказались незначительными . Это 
обусловлено тем, что дефицит потребности в общении является ведущим 
патопсихологическим синдромом при данном нарушении и требует более 
длительной работы . тем не менее, эмоциональный контакт аутичного 
ребенка и тьютера способствует 1) расширению проявлений эмоциональ-
ности ребенка; 2) пониманию скрытого смысла ситуаций; 3) использованию 
речи, мимики и жестикуляции в социальных коммуникациях; 5) формиро-
ванию мотивации к совместной деятельности; 4) уменьшению негативных 
переживаний (тревоги и фрустрации); 5) формированию и стимуляции сен-
сорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов у детей . 
включение тьютера в коррекционную работу создает оптимальную среду 
для успешного развития ребенка с ранним детским аутизмом, что способ-
ствует его воспитанию, обучению, социальной адаптации и интеграции в 
общество .
Устинова М.В.