Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

перспективы развития психологии понимания
в современной психологической науке все большее внимание уделяется 
вопросам смыслового взаимодействия человека с миром и другими людьми . 
начало этого процесса связано с возникновением экзистенциальной пси-
хологии и, в частности, логотерапии в . Франкла (
Франкл
, 1990), которая в 
отечественной психологии приобрела собственное развитие, что привело к 
возникновению психологии человеческого бытия (
Знаков, Рябикина
, 2005) 
как целостного подхода к изучению человека . одной из сфер современных 
исследований в области смыслового взаимодействия человека с миром явля-
ется психология понимания, поскольку именно процесс понимания опреде-
ляется как «процедура осмысления — выявления и реконструкции смысла, 
а также смыслообразования» (
Гусев
, 1985, с . 22) . на данном этапе развития 
науки наибольшее внимание в этой области уделяется психолингвистиче-
ским исследованиям (например,
 Ришар,
1998), тесно связанным с областью 
когнитивной психологии . и хотя исследователи отмечают, что проблема 
понимания не исчерпывается вербальным взаимодействием людей (
Галли-
кер, Ваймер
, 2013), в сравнении с исследованиями психолингвистов, коли-
чество работ по теме понимания людьми невербального материала крайне 
невелико . в этой связи необходимо упомянуть проблему изучения соци-
ального интеллекта, пожалуй, наиболее ярко проявляющую необходимость 
учета наделения людьми смыслом невербального материала (
Люсин, Уша-
ков
, 2009) . однако наиболее перспективным, с нашей точки зрения, явля-
ется рассмотрение процесса понимания как самостоятельного психического 
феномена, имеющего универсальные законы и закономерности своего про-
текания вне зависимости от особенностей материала, подлежащего осмыс-
лению . 

---

22 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
23
С опорой на эту гипотезу нами было проведено фокус-групповое пило-
тажное исследование по теме «Понимание», в котором приняло участие 10 
человек в возрасте от 18 до 35 лет (4 мужчины, 6 женщин) . группирующим 
признаком был выбран сходный уровень образования: полученное или 
получаемое высшее образование . Предмет исследования: содержание поня-
тия «понимание» в бытовом языке . объект исследования: феноменологиче-
ское содержание опыта участников исследования . исследовательский мате-
риал был собран посредством диктофонной записи с согласия участников 
исследования . в результате качественного анализа материалов группового 
интервью были составлены списки (1) выделенных респондентами субъ-
ективных внутренних критериев понимания, (2) критериев, позволяющих 
оценить качество результата собственного понимания, а также (3) способов 
проверки качества понимания другим человеком сообщения . однако наи-
более интересным, с точки зрения перспектив развития психологии пони-
мания, является выделенный испытуемыми такой критерий произошедшего 
события собственного понимания, как «прибавка энергии», которая может 
проявляться в желании немедленно поделиться с кем-либо результатом 
своего понимания или совершить на его основании целенаправленное дей-
ствие . в научных текстах данный критерий упускается из внимания . однако, 
несмотря на сложности оценки возникновения такой «прибавки энергии» 
объективными методами, мы считаем ее необходимым элементом и перспек-
тивным направлением в сфере научных исследований проблем понимания . 
Поскольку процесс понимания целиком проходит на субъективном плане, 
сложности с его объективацией оказываются совершенно неизбежными . и, 
тем не менее, необходимы критерии, позволяющие отграничить в процессе 
исследования, например, такие явления, как понимание и усвоение инфор-
мации друг от друга . «Энергетическая» составляющая смыслового процесса 
отмечалась еще в . Франклом, писавшим, что при наличии смысла собствен-
ной жизни человек оказывается способен выносить даже самые невозмож-
ные условия жизни (
Франкл
, 1990) . 
Согласно результатам группового интервью, описанный нами выше 
критерий действительно является специфичным для процесса понимания . 
также для нас имеет большое значение то, что при описании данного крите-
рия возникновения понимания респонденты единогласно отмечали появле-
ние в таких случаях желания поделиться с другим человеком результатами 
своего понимания . Это дает возможность строить гипотезы относительно 
диалогической природы понимания, а также о необходимости коммуни-
кативного аспекта данного процесса . Проверка данных предположений с 
учетом особенностей «энергетической» составляющей процесса понимания 
является перспективным направлением развития психологии понимания .
Мартынова М.А. 
Богомаз С.А.