Педагогика

Глава 6. Деятельность и ее социально-педагогическая характеристика 79


человека. Он становится другим по уровню профессионализма (уме- нию выполнять эту деятельность), отношению к себе, объекту и самой деятельности, другим людям и пр. Характер и интенсивность измене- ний зависит от вида деятельности, отношения и активности в ней.
Выделяются профессиональная, педагогическая, социально-педа- гогическая, социально-реабилитационная и другие виды деятельнос- ти.
Профессиональная — специально организованная и регламентиро- ванная деятельность специалиста с применением определенных средств и направленная на достижение прогнозируемого общественно важного результата.
Педагогическая — особый вид общественно-полезной деятельнос- ти взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрас- тающего поколения к самостоятельным действиям в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями.
Социально-педагогическая — деятельность человека, имеющая свои цели, средства, учитывающая социальные условия и решаемые проблемы, соответствующий результат.
Социальная — это особый вид профессиональной деятельности, направленной на решение социальных проблем объекта (клиента). Социальный работник выступает субъектом; объектом его деятель- ности является человек, имеющий социальные проблемы и нуждаю- щийся в помощи специалиста; средством — экономические, медицин- ские, психологические, социально-педагогические технологии, мето- ды и педагогическая техника.
Таким образом, профессиональная деятельность по сравнению с деятельностью вообще носит более, сложный, целенаправленный, ор- ганизованный, регламентированный характер. В зависимости от на- значения специфики организации, регламентации и прогнозируемос- ти профессиональной деятельности она имеет количественный и качественный характер.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. 
   Что понимается под деятельностью?
   
2. 
   Основные компоненты деятельности и их социально-педагогическая характерис- тика.
   
3. 
   Компоненты деятельности, преимущественно влияющие на развитие самой лич- ности, ее свойств.
   
4. 
   Компоненты деятельности, влияние которых носят «поведенческий» характер.
   
5. 
   В чем проявляется прогрессивный (развивающий) или регрессивный (негативно изменяющийся, разрушающий) характер деятельности?
   
6. 
   Основные виды деятельности и их социально-педагогический характер.
   

80 Раздел II. Социальное формирование личности

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Деятельность ребенка и ее влияние па развитие личности.
   
2. 
   Мотивация и ее влияние на повышение социально-педагогической роли деятель- ности.
   

ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1996.
   
2. 
   Мардахаев Л.В. Профессиональная деятельность и деформация личности. М., 2001.
   
3. 
   Подвойский В.П. Профессиональная деформация специалистов социальной рабо- ты // Социальная работа. 1997. № 3.
   
4. 
   Профессиональная деформация руководителя. М., 1997.
   
5. 
   Практическая психология для преподавателей. М., 1997.
   
6. 
   Шепель В.М. Управленческая психология. М., 1984.
   

Глав а 7
Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека
Социальное развитие человека во многом зависит от его состоя- ния, активности в самопроявлении. Активность проявления во многом определяется его ощущением, в какой степени он адаптирован или дезадаптирован в среде, чувствует себя благоприятно или небла- гоприятно. Чем более комфортно (адаптированно) чувствует себя че- ловек в социуме, тем в большей степени он предрасположен к само- проявлению, социальному развитию. Здесь необходимо рассмотреть следующие вопросы:

1. 
   адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации;
   
2. 
   дезадаптация человека, ее причины, предупреждение и преодо- ление;
   
3. 
   взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоци- ализации, их учет в работе с детьми и подростками.