Подростковая психология формирование личности подростка и вопросы его психической зрелости

УДК152.26
Подростковая психология - формирование личности подростка и вопросы его психической зрелости.
Андижанский государственный университет
докторант кафедры общей психологии
Арибжонова Умида Aрибжанова
E-mail:[e-mail]
тел: [phone]
Анататсия Изучение системы самооценки в подростковом возрасте обогащает область социальной психологии, педагогики и психологии юношества научными открытиями, помогает установить принципы бытия.
Ключевые слова Подростковая психика, кризис, характер, психология, особенности, поведение, развитие, акселерация, теория гетерозиса, межличностные отношения.
Adolescent psychology - the formation of the personality of a teenager and questions of his mental maturity.
Andijan State University
Doctoral student of the Department of General Psychology
Aribjonova Umida Abdurashitovna
E-mail:[e-mail]
Anatation The study of the self-esteem system in adolescence enriches the field of social psychology, pedagogy and psychology of youth with scientific discoveries, helps to establish the principles of being.
Keywords Adolescent psyche, crisis, character, psychological, characteristics, behavior, development, acceleration, heterosis theory, interpersonal relationships.
O'smir psixologiyasi - o'smir shaxsining shakllanishi va uning aqliy etukligi masalalari.
Andijon Davlat Universiteti
Umumiy psixologiya kafedrasi doktoranti
Aribjonova Umida Abdurashitovna
E-mail:[e-mail]
Anatatsiya O‘smirlik davrida o‘zini o‘zi qadrlash tizimini o‘rganish ijtimoiy psixologiya, pedagogika va yoshlar psixologiyasi sohalarini ilmiy kashfiyotlar bilan boyitadi, borliq tamoyillarini qaror toptirishga yordam beradi.
Kalit so'zlar O'smir psixikasi, inqirozi, xarakteri, psixologik, xususiyatlari, xulq-atvori, rivojlanishi, akseleratsiyasi, geterozis nazariyasi, shaxslararo munosabatlar.
Aвторизоватъся Следует отметить, что использование учебной деятельности в воспитании подростков с учетом их особенностей не приводит к недопониманию в межличностных отношениях, костномозговой формирует психологический климат.
Несоответствие слов и дел в годы застоя, допущенные ошибки в нравственном воспитании отрицательно сказались на духовном мире подростков. В наше время, когда началось движение за коренное переустройство духовного мира человека и гуманизацию образования, очень остро встал вопрос о судьбе подростков. Подражание в подростковом возрасте характеризуется несформированностью важной точки зрения, чуткостью, смелостью, тактом. Поэтому необходимо уделять особое внимание мальчикам и девочкам-подросткам, которые подвержены внешним воздействиям..
Основными причинами необходимости большего внимания к проблеме подростков являются: 1) изменение социально-экономических условий культуры, искусства и литературы в результате развития науки и техники;
2) повышение уровня информированности подростков за счет расширения средств массовой информации;
3) адекватная информированность юношей и девушек о событиях окружающего мира, законах природы и общества;
4) ускорение их физической и умственной зрелости;
5) необходимость разделения идейно-политического патриотизма и межнационального воспитания в работе с подростками;
6) глубоко укоренившиеся в общественной жизни проблемы открытой социальной справедливости и демократии;
7) Студенты имеют широкий спектр возможностей для самостоятельного обучения, творческого мышления, самоуправления, понимания, оценки и контроля.
В подростковом возрасте процесс происходит от детства к взрослой жизни. В подростковом возрасте резко изменяются психические процессы, а также ощущаются связи в психической деятельности. Поэтому в межличностных отношениях ученика и учителя происходят кардинальные изменения проблемы взрослых и подростков. Трудности возникают в процессе этих изменений. Они возникают, прежде всего, в учебном процессе: новая информация, стиль и способы подачи информации не смущают подростка. То, что учитель подробно объясняет новую тему, занятия проводятся в форме лекций, утомляет учащихся, они равнодушны к чтению. Подростки, которые раньше запоминали материал, не понимая его смысла, теперь пытаются совмещать нужные места на основе логической памяти и мышления. Подросток, вежливо реагирующий на требования взрослых, будет относиться к ним критически. По его мнению, требования и указания взрослых должны быть логически краткими, доказательными, достаточно объективными и субъективными. По мере того, как у подростка вырабатывается личная точка зрения, он пытается донести свою точку зрения, несмотря на недовольство взрослого учителя. Его восприятие ценности своего лица начинает отдаляться от разума и отношения к вещам и событиям, он становится неохотно объяснять ту или иную информацию. Повседневное поведение Серзальды стало неотъемлемой частью движения. Такие изменения в поведении подростка могут вызвать у неопытного учителя или родителя сильную тревогу, тревогу и изменение отношения к подростку. В результате возникают разногласия, непонимание. Некоторые воспитатели с горечью отзываются о подростковом возрасте, критикуют отдельные пороки, стремятся найти их социально-психологические корни. На самом деле подростки страдают методологическими недостатками. Меры по предупреждению этих расстройств не вырабатывают системы.Некоторые исследования показали, что лучше говорить о кризисе подросткового возраста со взрослыми, чем думать о кризисе подросткового возраста.
Что является движущей силой умственного развития хорошего подростка? Движущей силой психического роста подростка является проявление системы противоречий между новыми потребностями, порождающими его деятельность, и возможностью их удовлетворения. Именно эти диалектические противоречия имеют место между формами представления стереотипного внешнего мира, который стабилизируется растущими физическими, психическими и нравственными возможностями. Возникающие противоречия и противоречия можно постепенно устранять путем прогнозирования психологической зрелости, усложнения видов деятельности с составом новых психологических качеств в личности подростка Этот период завершается восхождением зрелости человека на более высокий уровень. Совершенство требует обобщения и суждения, абстрагирования, установления внутренних отношений между предметами, понимания важных законов, закономерностей, свойств, свойств, механизмов и понятий, интеллекта, настойчивого любопытства, осознанных мотивов, логической памяти. Все это создает систему знаний в науках, формирует практические навыки, включает в себя такие черты, как самоконтроль, оценка, понимание.
Когда в школе и школе появляются широкие возможности для самостоятельной семейной деятельности, школьник приступает к выполнению определенных задач и поручений. В результате повышается социальный статус подростка, улучшается его активность, всесторонне развивается его психика.
Сегодняшние подростки имеют некоторые физические, умственные и политические преимущества перед своими предшественниками. По этой причине мальчики и девочки в возрасте от 10-11 до 14-15 лет считаются подростками.
Венский психолог З. Фрейд и его ученики важнейшим основанием считают бессознательное стремление определить положение лица первым признаком уже существовавшей склонности в оценке подросткового возраста Потребности и склонности являются признаками активности человека . Психологи утверждали, что теория Фрейда совершенно необоснованна и что для нее характерна тенденция к проявлению несоответствия между возможностью и спросом в подростковом возрасте, тенденция интересоваться своим внутренним миром.
Некоторые психологи особое внимание уделяют биологическим факторам биогенного роста, т. е. половой зрелости. По их мнению, субъективные внутренние переживания раба, приводящие к психической депрессии, влекут юношей и девушек к психологии одиночестваОбъясняется, что такие характеристики подросткового возраста, как протест, доминирование, упрямство, жестокость, агрессия, обидчивость, агрессия, новые ощущения половой зрелости, склонности, эмоции, доминируют в поведении подростка и контролируют его поведение.
Общеизвестно, что возможность психологического состояния подросткового возраста не зависит ни от одного чисто биологического фактора.
Aмериканский психолог Р. Кулен резко критикует биогенетическую теорию подросткового возраста, утверждая, что подростковый возраст является социальной нравственной категорией. но с ошибочной точки зрения он считает подростковый возраст выпадающим из биологических и психологических категорий. По мнению Р. Кулле, в подростковом возрасте у мастера формируются основные социально-нравственные принципы, которыми являются раскрепощение (ожидание влияния взрослых) и достижение самостоятельности, принятие необходимых социальных и нравственных норм для серьезного подхода к жизни и выбор карьеры. По его мнению, если ребенок не обращает внимания на вышеперечисленные проблемы, сколько бы он ни провел в подростковом возрасте, он останется ребенком.
По мнению психологов, подростков нельзя считать продуктом реальных социальных условий и личной деятельности, потому что мы не имеем права отрицать биологические и психологические законы роста. Также отсутствует определенная черта и характеристика подросткового возраста. Себе среди подростков. специфические типологические различия можно объяснить особенностями условий обучения и воспитания, зная влияние социальных факторов.
В то же время выделяют особенности физического роста подростков, климатические и национально-этнографические факторы половой зрелости.
Подростковый возраст — это период полового созревания, период полового созревания со своими особенностями, который по самой своей природе резко отличается от других этапов зрелости. В результате биологических изменений, происходящих в подростковом возрасте, в его психическом мире происходит коренной перелом. К подростковому возрасту относятся девочки и мальчики в возрасте 11 (12)-15 лет. На этой стадии зрелости происходит физический рост и половое созревание.
В возрасте 11-12 лет рост ребенка может вырасти до 6-7 см и даже до 10 см. Но на этом этапе девочки растут быстрее мальчиков. К 13-14 годам у подростка рост шеи у представителей обоих полов практически одинаков. Когда муке исполняется пять лет, мальчики оставляют девочек позади. После этого в росте до конца жизни преобладают мальчики.дети забиты до смерти. У подростков объем сердца увеличивается на 25 процентов в сигмовидной мышце выживания. При быстром росте и увеличении веса увеличивается и концентрация руды и кислорода, что оценивается за счет расширения объема и функциональности индикатора. Общая глубина этого узкого тела составляет 7-8 мин, толщина горного провода 110-115 мм. Частота сердечных сокращений несколько замедляется, например, в возрасте 1 года она бьется 85-90 раз в минуту, в возрасте 14-15 лет снижается до 70 раз.
Наряду с расширением сердца при перестройке сосудистой системы нарушается и система кровообращения вегетативной нервной системы, а в подростковом возрасте иногда повышается нагрузка на половые, такие как мечты, желания, нежные чувства, тоска, боль.происходят переживания.
Подростки делятся с родителями 17 процентами секретов полового созревания. 9% из них получают информацию от учителей, 4% от школьных врачей и других с улиц, друзей и знакомых. Неожиданные ситуации и информация сбивают с толку их поведение, они начинают поддаваться миру одиночества, в их поведении появляются некоторые изъяны. Среди подростков могут быть случаи моральной деградации, и желательно избавить их от такого поведения, нечистых групп и идиотов.
Источников, приводящих к возникновению вредных привычек в общественной жизни, множество: во-первых, недопустимость показа фильмов, не подходящих для подростков, в кинотеатрах и на телевидении, во-вторых, неадекватное поведение взрослых в общественных местах и на улицах, в-третьих. недостаточные знания о биологическом росте в образовании, в-четвертых, отсутствие обширной работы врачей в этой области, в-пятых, отсутствие физиологических и психологических знаний у родителей, в-шестых, отсутствие материалов для мальчиков и девочек-подростков и т.д.
Подростковый возраст играет особую роль в развитии личности человека. Это важный этап взросления человека. В подростковом возрасте происходят психологические изменения, которые имеют большое значение. под влиянием воспитания, необходимого для дальнейшего развития ребенка в определенных условиях общественной жизни, проявляются устойчивые, прочные следы положительных качеств. Последовательно происходящие психические изменения, формирование качеств и рост личности, прежде всего, непосредственно связаны с характером деятельности мальчиков и девочек этого возраста (ведущая и вспомогательная деятельность: чтение, трудовая и игровая). Подростки обладают уникальными особенностями, отличающими их от других возрастных групп, которые выражаются в эмоционально-волевых качествах. Подростковая малая школа виплати В отличие от пловца больной впервые начинает участвовать в активном научном познании как личность, прежде всего будучи способной понимать не только некоторые симптомы вещей и явлений, но их общие и предметные закономерности.
Коктейльная деятельность оказывает значительное влияние на общее, гармоничное развитие личности. Трудовая деятельность подростков в классе и на школьном участке осложняется тем, что они дают необходимую информацию и данные, прибавляют им сил, энтузиазма, плодов труда. начинает формироваться чувство удовольствия от продукта.
Даже в подростковом возрасте игровая деятельность сохраняет свое значение в развитии личности в течение определенного периода времени. Командные игры и их разносторонний характер служат облегчению трудностей, возникающих в переходный период. Игровая деятельность формирует у подростка высокие нравственные чувства, создает благоприятные условия для формирования таких качеств, как настойчивость, смелость. Эта деятельность стимулирует подростка умственно расти, мыслить, контролировать свои эмоции, развиваться физически. Вовлечение во все виды игр приучает подростка понимать, запоминать, планировать что-то, прежде чем что-то делать, и распределять внимание на несколько объектов. Сюда же входят такие важные качества, как смекалка, ловкость, сообразительность.
По мере взросления подростка в его психическом мире начинают проявляться новые качества и признаки, в его психике происходит резкая перестройка. Изменения предъявляют к нему новые требования, что, в свою очередь, требует предоставления прав и свобод, принятия максимально «самостоятельного принятия решений и принятия его поведения как приемлемого». рассчитывается устойчивость.
До сих пор не существует единой научной теории об ускорении полового созревания и половой зрелости. Поэтому не было разработано никакой конкретной теории ускорения роста или акселерации. Именно по этой причине возник ряд научно обоснованных, по-разному оспариваемых теорий. Ниже мы познакомимся с подходами к проблеме ускорения.
Гелиогенная теория. Эта теория была разработана зарубежными учеными в 1936 году, и ее основная суть заключается в представлении о том, что явление ускорения происходит под непосредственным воздействием солнечных лучей. Сторонники этой идеи считают, что дети чаще подвергаются воздействию солнца, что ускоряет их рост. То есть происходит ускорение, потому что солнечный свет обеспечивает организм необходимыми элементами, веществами, питательными веществами. Однако в настоящее время явление ускорения происходит как в южных (залитых солнцем) странах, так и в странах северных широт. С другой стороны, девочки и мальчики в городской среде, как правило, растут быстрее, чем сельские дети, хотя сельские жители, как правило, больше подвержены воздействию солнечного света. Следовательно, теория гелиогена в настоящее время вызывает споры.
Вообще, говорить о том, что загар — это один из важных аспектов процесса акселерации, некорректно.
Теория гетерозиса. Резкие изменения в общественной жизни с конца девятнадцатого века и начала двадцатого века привели к уменьшению социальных и национально-расовых различий между людьми. Пример тому Сркин, когда в смешанные браки стали вступать люди разных национальностей. Религиозные верования, расовые различия, стереотипы и национальные особенности, характер, обряды, обычаи, обряды, обряды и т. д. не могли быть преградой для перекрестного брака. Особенности жизни народов разных стран не мешали смешанным бракам. Растет доступ к смешанным бракам. Согласно этому взгляду, переустройство психического мира привело к резкому изменению наследственных признаков, в результате чего появились явления роста, ускорения, ускорения детского роста. Однако перечисленных выше факторов недостаточно для комплексного научного обоснования данной проблемы. Тем не менее теория гетерозиса имеет особое значение в создании процесса ускорения биологического роста.
Теория урбанизации. На этой теории основана возрастающая роль узких мест развития в обществе. С середины XIX века и далее приток сельского населения в город (в виде обета) усилился. Произошла миграция или урбанизация местного населения. Образ жизни города, его особенности, широта информационных сетей, уровень культуры, науки и техники. Такие факторы, как транспорт и бытовые услуги, создали необходимые условия для раннего умственного, нравственного и сексуального роста детей. Сближение условий жизни и быта городского населения с сельским оказало положительное влияние на процесс ускорения. но этот фактор сам по себе не может быть причиной ускорения.
Теория питания. Суть этого гона в том, что ускорение роста (акселерация) происходит за счет улучшения питания человека, увеличения количества лекарств в потребляемой пище. По мнению сторонников этой идеи, В-6. Потребление B-12 и фолиевой кислоты людьми является основной причиной этого состояния.
Естественно, что лекарства могут оказывать положительное влияние на ускорение роста человека, но сами по себе эти факторы не являются важным и единственным основанием для ускорения. Поэтому медицинские работники, гигиенисты, биологи, физиологи и некоторые психологи поддерживают эту идею.
По мнению представителей теории радиации, распространение на Земле рентгеновских приборов приводит к значительному повышению уровня излучения радиоактивных веществ в организме человека в результате взрыва атомарно-водородной и нейтронной бомб. При рассеянии зарядов на поверхности Земли усиление излучения тела человека усиливается, т. е. происходит процесс ускорения. Поэтому сторонники этой теории утверждают, что рассеяние тематического воздействия излучения, обладающего различными свойствами, на аргонизм может привести к ускорению физического роста человека, если только рассеяние не вызовет упадка сил По мнению представителей теории радиации, распространение на Земле рентгеновских приборов приводит к значительному повышению уровня излучения радиоактивных веществ в организме человека в результате взрыва атомарно-водородной и нейтронной бомб. При рассеянии зарядов на поверхности Земли усиление излучения тела человека усиливается, т. е. происходит процесс ускорения. Поэтому сторонники этой теории утверждают, что рассеяние тематического воздействия излучения, обладающего различными свойствами, на аргонизм может привести к ускорению физического роста человека, если только рассеяние не вызовет упадка сил.
Теория улучшения социальных условий.
Исследователи ряда стран считают, что такие факторы, как улучшение жилищных условий, улучшение санитарно-гигиенических условий, улучшение питания, плавный переход от родителя к ребенку, ускоряют процесс акселерации. Создание своей талькины, быта, удобств может подготовить естественную почву для реализации различных возможностей. Однако эта теория требует полного, всестороннего представления практической информации. Поэтому эта теория — палка о двух концах. Если социальная ситуация глубоко и научно освещена, ее влияние может быть еще больше усилено.
Теория социального ускорения. Одним из основоположников этой научной теории является великий физиолог А. А. Маркоин. Он определяет процесс роста детей, сравнивая объем знаний современных людей с объемом знаний в середине ХХ века, что называется социальной акселерациейПричиной акселерации у детей является, во-первых, повышение общего уровня родителей, реализация общего среднего образования, во-вторых, расширение сети социальных медиа, т.е. радио. телевидение, театр, кино, концертные залы, дома культуры, дворцы и дома пловцов, станции юных техников и натуралистов, увеличение числа участников в них, в-третьих, книги, журналы. изменение масштабов и качества местной прессы и т.д.
На наш взгляд, к этим факторам целесообразно добавить корректность межличностных отношений, приучение людей к рациональному, честному общению, создание положительной психологической обстановки в сообществах и коллективах, снижение нервозности и растерянности.
Если рассматривать приведенные выше теории ускорения по отдельности, то возможности объяснения этого процесса сужаются. Поэтому, выделив их положительные стороны, можно построить конкретную систему и, используя эту целостную систему, объяснить сущность акселерации и факторы, ее вызывающие.
Хорошо изучить тему
Подростковый возраст – это период формирования дупераш, тикод точки зрения, принципа, понимания сна и т.д. Когда маленький ребенок школьного возраста действует по указанию взрослого или по своим случайным непроизвольным желаниям, подросток начинает организовывать свою деятельность на основе определенных принципов, этикета и личных позиций.
Нравственность и особое сознание играют важную роль в формировании личности подростка. Важную роль в этом играет то, что пловцы усваивают нравственные понятия и применяют их в жизни. Процесс формирования общечеловеческих качеств сталкивается с противоречиями убеждения, убеждения и точки зрения у пловца. В формировании личности подростка необходимо учитывать его отношение к окружающей среде, общественным событиям, людям. Потому что в подростковом возрасте формируется отношение к некоторым вещам. Наблюдение за общественной жизнью, приобретение в ней необходимых человеку навыков дает возможность анализировать поведение взрослых.
Способность оценивать прошлую роль и стиль поведения пожилых людей в эффективных чрезвычайных ситуациях начинает обретать форму. При оценке поведения подростка читатель-циник анализирует настойчивость, принципиальность раздражителя или взрослого и повторно проверяет правильность или неправильность предпринятого действия.
Поэтому методы поощрения и наказания разумны. следует применять своевременно Психологическая литература предполагает, что наказание коктейлем может коренным образом изменить психологию подростков. Хорошо известно, что все пловцы страдают от механического героизма и творческого использования концентрации.
Исследования психологов показывают, что подростки многие правильно понимают манию, такое нравственное понятие, как кагы глик, смирение, гордость, искренность, доброта, сострадание, логика. В результате освоения основ науки в жизненном опыте они формируют устойчивую этико-научную структуру дункари.
Идеалы подростков основаны на орто, максале и планах их воплощения. Есть склонность и интерес к определенной профессии.
Сны резко отличаются друг от друга своим разнообразием. А. И. Малиопанов делит подростков на четыре группы: 1) подростки, действующие на основе положительных правил поведения, понимающие слово; 2) Подростки, соответствующие правилам морали: 3) подростки, поведение которых характеризуется знанием нравственных норм, которые не действуют в соответствии с этим знанием; 4) Подростки, не понимающие связи повседневного поведения с известными им нравственными требованиями.
Исследования показали, что подростки, которые неправильно понимают определенные нравы и понятия, неправильно оценивают определенные черты личности, стремятся к независимости и пытаются продемонстрировать свою волю, имеют в себе отрицательные качества.показана попытка обобщения. Они даже пытаются утратить сформировавшиеся в них положительные качества. Основная задача педагогов и родителей – развенчать их заблуждения и не допустить вовлечения подростков. Самосознание имеет важное значение в развитии подростка. Потому что в процессе самореализации возникает склонность к самоуважению и стремление сравнивать себя с другими людьми, сжигать себя. Это отношение подростка к ментальному миру, мыслительной деятельности, окружающей среде.
Развитие самосознания у подростков начинается с понимания поведения личности и заканчивается пониманием нравственных качеств, характера, возможностей, способностей.
Класс и семья для развития самосознания с подростками
Деятельность его членов имеет большое значение. Его поведение, социальные установки, достойные его сил, наклонностей, возраста, стремление найти свое место в той или иной среде способствуют совершенствованию самосознания.
По мере того, как самосознание подростков поднимается на новый уровень, они выбирают определенный нравственный образец. Учащийся сравнивает свое поведение с поведением человека, который является для него образцом для подражания, и осознает его положительные или отрицательные стороны. В результате он приобретает еще одно важное качество самодисциплины. В самовоспитании подросток берет пример с книжных героев и киноактеров, иногда подражает им, использует всю силу воли и черты характера, стремится приобрести разные качества, преодолевая на своем пути препятствия и трудности.
Важнейшей психологически значимой чертой подросткового возраста является появление чувства взрослости или зрелости. Чувство величия выражается в социально-нравственной сфере, в мыслительной деятельности, в любознательности, в общении, в процессе развлечения, во внешних формах поведения. Подростки начинают осознавать, что увеличивается их сила и выносливость, расширяется уровень их знаний. Все это развивает в нем чувство величия. В ней от руководства, которое задевает запил, от неподобающего покровительства, есть желание быть свободным от честолюбивого контроля, от скучной заботы. Этот процесс, в свою очередь, приводит к неприятным отношениям со взрослыми и общению. Изменение отношений между классовым сообществом и семейным пространством происходит только со взрослыми.
Непонимание среди подростков теряет почву под ногами. Их самостоятельность, активность в общении с подростками.
Инициатива с учетом самоуправления, амуниция спонсорство дает положительные результаты без заботы.
Д.Б., изучавший особенности подросткового возраста. По мнению Эльконина и Т.В. Драгунова, стремление мальчиков и девочек к общению со сверстниками в этом возрасте способствует жизни их сверстников.
След хорошо виден. И. В. Страхов, изучавший взаимосвязь чувств дружбы подростков, делит их отношения на три формы: вежливость, товарищество и дружба. Дает психологическую характеристику каждой высокой эмоции и описывает их развитие, подчеркивает, что скорость формирования и устойчивость высоких эмоций человека несколько различается у мальчиков и девочек.
По мнению В. А. Крутецкого и Н. С. Луки, настоящая дружба и настоящая дружба — это мужественная дружба и требовательная дружба. Такой дружба и товарищество помогают практиковать и исправлять ошибки супруга. дружественный и открытый танк требует сделать. Огромное значение имеет стремление подростка активно участвовать в жизни классного сообщества. Взаимная поддержка, сплоченность членов коллектива класса, развиваются смирение, привычка к послушанию, личные и общественные интересы. Физический рост подростков и задержка полового развития вызывают кардинальные изменения в их психике. Распространение академических дисциплин, расширение информационной сети ускоряет их мышление. У детей младшего школьного возрос новый интеллект, достигший стадии развития, в дальнейшем приобретается в подростковом возрасте. Процесс их нахождения заключается в анализе материалов в них, решении задачи с помощью сурыгов. с данными ректального прикрепления
Известно, что переход к арифметике основан на обобщении закона. Следовательно, этот переворот снова и снова обобщает вещи и события, и возникают чистые, монументальные, общие понятия.
Основы науки, которую изучают учителя-подростки, помогают развивать их абстрактное мышление. Одной из особенностей его мыслительной деятельности является развитие абстрактного мышления.
Под влиянием школьного воспитания и самостоятельной учебной деятельности у Подростка начинают развиваться прозвища. Поэтому причина и следствие его становятся сильнее. Студенческий материал стремится уловить важные характеры и свести их к общему смыслу. В процессе отбора мы изучили понятия майлум, например, в математике - путка, чик, равенство, в физике - сила, сравнение. техник, ампер, географ, полюс. широта, долгота, пояс. плато, история, личная собственность, богатство, эксплуатация и так далее.
В подростковом возрасте нередко бывает недостаточно развита платочно-синтетическая деятельность и несовершенны способы мышления. Поэтому способ доказательства методом геометрической выборки не показан, тогда арнугал.
Одной из особенностей мышления подростков является то, что оно играет важную роль в структуре двойственного образного, поучительного мышления. Они являются составной частью однообразного мышления с ростом абстрактного мышления.
Часть вовсе не исчезает, а сохраняется и развивается, играет важную роль в общей структуре мышления. Еще одна из важнейших черт подростка – независимое мышление. критичность ума – быстрое развитие. Это, в отличие от маленького пловца школьного возраста, знаменует собой начало новой эры в мыслительной деятельности подростка. При непосредственном влиянии школьного образования в подростковом возрасте начинает развиваться процесс самосознания. Он старается иметь собственное мнение, свое собственное мнение, свое мнение по какому-то вопросу. Поэтому учитель критически смотрит на то, что говорит родитель, на книги и учебники. Многие склонны спорить, спорить и спорить по отдельным моментам своими словами, стремясь найти ошибки и недочеты в суждениях учителя, учебника.
Критичность ума иногда порождает гору непонимания между учителем и учеником. Критика ума – одна из основных характеристик подростка, направленная на устранение чужого мнения по разным причинам.
Независимость мышления имеет большое значение для человека. Это качество учитель должен всячески поддерживать в ходе урока и во время уроков, в любой сложной ситуации, создавать возможности для его развития. Не следует забывать, что в начальный период совершенно нельзя очернять точку зрения подростка, его ошибки, неудачи, неудачи, оскорблять его, оскорблять, высмеивать. В противном случае
Прекрасное качество ума подростка разрушается, и он становится человеком, равнодушным к законам общества и природы.
Педагог должен в полной мере использовать все возможности для развития интеллекта учащегося: 1) учить подростков анализировать, сравнивать, обобщать и обобщать правильное описание; 2) Объясните им, как правильно, бегло и понятно продавать свои идеи. Использование различных форм гнева, таких как самостоятельное суждение и рассуждение, повышает навыки и способности мыслительной деятельности у подростков, в результате чего наступает период бурного развития.
Для выполнения вышеперечисленных заданий, в первую очередь, подросткам следует ставить задачу самостоятельно сравнивать разные предметы, находить в них сходство и различие. Для этого целесообразно сосредоточиться на ответах на следующие вопросы. Что общего у них в этом случае? Каковы характеристики и особенности этих вещей? В чем сходство этих событий? и так далее.
На занятиях по ботанике полезно предложить учащимся сравнить корень водорослевого гриба со мхом (мхом) и определить, чем отличается стебель от корня, спора от семени.Для того чтобы подростки развивали свой интеллект, необходимо постоянно обучать их приемам логического мышления. В то же время исправление логических ошибок ни в коем случае нельзя выносить за пределы Эд. Роль учителя родного языка и литературы очень важна в развитии логического мышления в подростковом возрасте. Он всегда учит студентов составлять предложения, бегло мыслить, думать и писать.
Глава 1 Выводы
Таким образом, подростковый возраст совпадает с периодом обучения в школе и других учебных заведениях. Ведущей деятельностью в этот период является учебная деятельность, в которой ребенок участвует в обучении. Помимо приобретения навыков и умений, он также претерпевает существенные изменения как личность.
Подростковый возраст – самый сложный и в то же время важный этап развития. К раннему подростковому возрасту относится 11-13-летний подростковый возраст - 14-15 лет. Важнейшей особенностью этого периода является то, что это период перехода от детства к юности, к взрослой жизни, от юности к зрелости.
Подростковый возраст характеризуется интенсивностью и неравномерностью развития организма, в течение которого происходит интенсивное развитие организма в формировании костей. Также отмечается неравномерность деятельности сердца и сосудов, что приводит к изменчивым, динамичным, а иногда и неудобствам и неудобствам поведения ребенка. Они также поражают нервную систему, вызывая у ребенка раздражительность и депрессию на долгое время.
возможный.
Основным фактором, определяющим физическое развитие подростков, является половое созревание, определяющее не только психическую, но и деятельность внутренних органов.При этом сознательные половые влечения и в связи с этим неприятные ощущения - переживания. возникают мысли, что ребенок даже не может понять их первопричину. Особенность психического развития состоит в том, что оно постоянно развивается, но это развитие сопряжено со многими противоречиями. Поскольку это развитие происходит в процессе обучения, грамотно организованная учебная деятельность создает основу для психики ребенка и его отвлечения от разных мыслей. В частности, развиваются процессы внимания, памяти, мышления. Именно в этот период ребенок склонен мыслить самостоятельно Потому что в этот период он стремится медитировать в мире своих мыслей, познавать вселенную и ее тайны, приумножать теоретические знания. Причиной этого является переход к одному размеру, и у ребенка развивается чувство «величия», которое также выражается в его речи и мышлении. Поэтому самостоятельность и правильно организованная учебная среда в школе, атмосфера искренности могут открыть в ней большие возможности для самостоятельного мышления и развития творческого мышления. Таким образом, подросток создает свою философию, свою политику, свою формулу счастья и любви. Обучение логическому мышлению заставляет его самостоятельно совершать мыслительные операции, действовать в мире понятий и формул. Это характерно для формирования подросткового эгоцентризма - вся вселенная иего законы приводят к мысли, что ему нужно подчиняться. Вот почему именно в подростковом возрасте дети начинают спорить со своими родителями. Даже если он не может прийти к определенному выводу, ему все равно нравится необходимость высказать свое мнение.
Тем не менее подростковый возраст, как отмечалось выше, является периодом сопротивления. Некоторые ученые называют это «кризисами». период закатов >> так и называется. Причина в том, что кризисов в психике ребенка так много, что он, с одной стороны, хочет разрешить этот кризис, а с другой стороны, у него нет возможности и сил для его разрешения. Например, одним из факторов, угнетающих «чувство величия», является их финансовая зависимость от родителей. Каким бы большим ни был Рухан, подросток просит денег у матери или отца на учебу, а они относятся к ребенку как к ребенку. Иккиноан хочет быть похожим на каталонцев, но мальчик из Болона не хочет носить одежду своего отца. Другими словами, появление несовершенств – несоответствий, неприятных высыпаний на коже и теле – вызывает у него отрицательные эмоции. Другими словами, этот возраст можно назвать дарогато си хам, потому что, когда он вырастает, он невелик, а ребенок — нет. Все это приводит к душевным терзаниям в подростковом возрасте. Тем не менее ребенок, вольно или невольно, стремится к развитию своих умственных способностей, жаждет вдумчивого мышления, и в этом состоит важнейшая перемена в его психическом развитии.
ЛИТЕРАТУРА
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. M.1984
2. Ананьев Б.Г. Избраньше психологические трудьт. М. 1990
3. Андреева Г. Социальная психология. М. 1998 г.
4. Берн Э. Игры, в которме играют люди. М. 1998 г.5
5. Бернс Р Развитие <<Я>> концепции и воспитание. М. 1986 7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.M.1988
6. Виготский Л.С. Собрание сочинений в 4-х томах. М. 1982-1984 г.
7. Грановская Р.М. Элементн практической психологии. СПб. 10. Кон И.С.Психология ранней юности. М. 1990 г.1997 й.
8. Леонтьев А.Н. Проблеми развития психики. М. 1970 г. 12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1988 г.
9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. М.2002 r.
10. Крайг Г. Психология развития. М 2000 г. Куницина В.Н. Восприятие подростками других людей и себя.л.1972 ii.
11. Майерс Д. Социальная психология. С-Пб. 2000 г.
12.Обозов Н. Психология межличностних отношений. М. 1990 г.
13. Настольная книга практического психолога в образовании. Под
14. Прикладная социальная психология. Д.Фельдштейн тахрири ред. Рогова. М. 1990 г.остида. М. 1998
15. Райгородский Р. Практическая психодиагностика. М. 1998 г.
16. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. Серия Психологическая энциклопедия. Санкт-Петербург. 2002, 656 б.
17. Реан А.А. Социальная педагогическая психологии. М. 2000 й. 23. Ремшмидт Х. Подростковыш юношеский возраст. Проблемьгстановления личности. М.- Мир, 1994.
18. Рубинштейн С.Л. Основи общей психологии. М. 1990 1-2-том. 25. 1998 г. Социологическая психология. Собрание сочинений И.С.Кона. М.
19. Столин В.В. Самосознание личности. М. 1983.
20.Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. М. 1988.-1146.
21. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М. 1989 II. 24. Хорни К. Самосознание личности. М. 1983 г.
22. Хухлаева О.Н. Основь! психологического нсультирования и коррекции. М. 2002 г.
23. Ярцев Д.В. Особенности формирования самооценки подростков високим уровнем умственних способностей. Ж. Прикладная психология, 1999, № 4